Avec Larry Ferlazzo
(Ceci est le dernier article d’une série en deux parties. Vous pouvez voir la première partie ici.)
La nouvelle question de la semaine est:
Quelles sont les stratégies efficaces — à l’échelle de l’école et individuellement – pour gérer l’absentéisme des élèves?
Bien que les réponses originales à cette question aient été rédigées avant la fermeture des écoles, plusieurs contributeurs ont apporté des modifications importantes à leurs réponses au cours du dernier mois.
Dans la première partie, Janice Wyatt-Ross, la Dre Rhonda Neal Waltman, la Dre Felicia Darling et Maurice McDavid ont fait part de leurs suggestions. Vous pouvez écouter une conversation de 10 minutes que j’ai eue avec Janice, Rhonda et Maurice sur mon BAM! Émission de radio. Vous pouvez également trouver une liste des émissions précédentes et des liens vers celles-ci ici.
Aujourd’hui, Dr Jennifer Rogers, J. Stuart Ablon, Alisha Pollastri et Roxanna Elden offrent leurs suggestions.
La nécessité » d’interventions systémiques et d’interventions individuelles »
Dr. Jennifer Rogers est la fondatrice de Rogers Training Solutions, LLC. Rogers Training Solutions, LLC offre des services-conseils, du développement professionnel, des ateliers, du coaching et un soutien en leadership individuel aux individus et aux organisations qui explorent des interventions sociales, émotionnelles et comportementales. Son livre Leading for Change Through Whole-School Social Emotional Learning: Strategies to Build a Positive School Culture est une ressource pour les personnes ayant besoin de stratégies pour la mise en œuvre de l’apprentissage social-émotionnel:
Modification du Coronavirus à l’article:
Que vous soyez un enseignant chevronné de 20 ans ou un enseignant de première année, votre monde a radicalement changé en tant qu’expert en apprentissage virtuel nouvellement nommé. Une chose qui n’a pas changé, cependant, est la nécessité d’impliquer nos élèves dans l’apprentissage. À quoi cela ressemble-t-il dans un environnement en ligne?
Tout d’abord, reconnaissez que la plupart d’entre nous sont des visiteurs de ce paysage en ligne. Il y a des histoires qui circulent selon lesquelles les étudiants inondent les applications d’enseignement avec de mauvaises notes pour les retirer de l’iTunes Store ou les enseignants sont verbalement maltraités sur Zoom par leurs élèves. Alors, si nous sommes des visiteurs dans un autre pays, comment nous comportons-nous? Comment pouvons-nous laisser les étudiants (en particulier les étudiants plus âgés) développer des opportunités d’apprentissage qui sont significatives et qui peuvent tirer parti de leur expertise technique en ligne? Une partie de ce nouvel apprentissage est que nous perdons notre capacité à être l’expert en ce moment. Et quand ce vernis d’enseignement professionnel glisse et qu’ils peuvent nous voir lutter à travers de nouvelles applications, ils peuvent devenir encore plus désengagés.
Une façon de fournir des opportunités d’engagement est d’adopter un état d’esprit éducatif constructiviste. Cela signifie développer des méthodes de co-création d’apprentissage avec vos élèves. Il y aura toujours des moments didactiques, mais aussi des projets créatifs. Ces projets seraient dirigés par des étudiants où ils seraient encouragés à s’approprier leur propre apprentissage et comment ces apprentissages pourraient être appliqués de manière pratique à l’avenir.
La classe constructiviste se concentre sur les grands concepts. Les élèves contribuent activement à l’environnement d’apprentissage en interrogeant et en trouvant les réponses dans le matériel source et à partir de dialogues de réflexion critique avec les autres. Cette manière interactive d’enseigner s’adapte toujours aux besoins des étudiants. Le point de vue de l’élève est valorisé et utilisé pour pousser les opportunités d’apprentissage plus profondes.
Nous pouvons tous bénéficier de la réflexion de nos expériences et de nos compréhensions antérieures, pour nous adapter à cette nouvelle façon d’apprendre. Inviter les étudiants à participer à la co-création de leur éducation leur permettra de s’engager davantage.
Article original:
L’absentéisme peut impliquer à la fois des interventions systémiques et des interventions individuelles. Une stratégie pour une école ou un système consiste à comprendre les obstacles que rencontrent les élèves lorsqu’ils fréquentent l’école. Ces obstacles pourraient inclure le manque de transport, des procédures de communication efficaces pour les politiques de fréquentation, le manque d’options de garde d’enfants pour les enfants d’âge non scolaire, les barrières linguistiques, etc. Cela peut se faire lors de réunions informelles à l’école, à la bibliothèque locale ou au centre communautaire, lors de visites à domicile ou au moyen d’enquêtes. Les écoles doivent investir dans la compréhension de leur population étudiante et familiale, ce qui peut nécessiter de développer plusieurs méthodes pour les rechercher et poser des questions sur les procédures et les politiques de fréquentation scolaire sous leur angle. Cette stratégie systémique peut aider les acteurs de l’éducation à éliminer les obstacles qui permettent aux élèves de fréquenter plus régulièrement.
Une deuxième stratégie consiste à fournir un soutien social accru aux familles. Une fois que vous comprenez pourquoi vos élèves manquent d’école, vous pourrez peut-être leur apporter des solutions pour répondre à leurs besoins. Par exemple, si l’élève ou le parent/tuteur souffre d’une maladie physique ou mentale qui l’amène à manquer l’école, existe-t-il une liste de ressources communautaires facilement disponibles pour les fournir? S’il y a une barrière linguistique, avez-vous un traducteur ou quelqu’un qui peut communiquer avec la famille disponible. Si l’étudiant est en transition ou sans logement stable, sa famille est-elle au courant des ressources que le gouvernement fédéral et l’État peuvent fournir? Certaines familles qui fréquentent nos écoles sont confrontées à des défis que nous ignorons et que nous ne pouvons imaginer. Et il y a des moments où la famille ne veut pas divulguer ses défis personnels pour amener ses élèves à l’école. C’est à nous, en tant qu’éducateurs, de les rencontrer là où ils se trouvent et, espérons-le, de leur offrir un endroit sûr où travailler ensemble pour trouver des solutions.
Une autre stratégie consiste à sensibiliser votre communauté aux effets de l’absentéisme. C’est à la fois pour l’absentéisme chronique et pour les absences sporadiques. Les écoles peuvent présenter ces informations sous différents formats et les parler d’un cas d’école manquante deux fois par mois. L’étudiant manque alors un ou deux devoirs et ce que cela fait à sa compréhension, à l’échafaudage de l’apprentissage et à sa note s’il ne peut pas faire le devoir.
La stratégie individuelle finale s’adresse à tous les étudiants, peu importe leurs antécédents. Il s’agit d’établir des relations saines avec les étudiants. Les élèves qui ont de bonnes relations avec les adultes de leur école en bénéficient énormément. « Quelle que soit la source des difficultés, le facteur le plus courant pour les enfants qui finissent par bien se porter est d’avoir le soutien d’au moins une relation stable et engagée avec un parent, un soignant ou un autre adulte » (Center for the Developing Child, Université de Harvard).
Établir des relations avec les étudiants peut être un défi lorsque l’étudiant n’y assiste pas régulièrement. Mais il est crucial que l’enseignant développe des stratégies pour continuer à favoriser les relations sans jugement. Cela peut être difficile car souvent, l’élève qui manque l’école crée un travail supplémentaire pour l’enseignant qui doit préparer un travail de maquillage, rattraper l’élève et éventuellement créer des devoirs supplémentaires si le travail ne peut pas être recréé en dehors de cette journée. Mais en tant que conseiller de lycée, j’avais un élève qui manquerait la plupart de ses cours pour la journée, mais il a assisté à la classe de Mme Smith. Quand j’interrogeais cette étudiante à ce sujet, il me disait qu’elle serait déçue de lui s’il ratait, et cela importait. Les enseignants qui écoutent, posent des questions ouvertes, retiennent leur jugement, en apprennent plus sur leurs élèves que sur leur statut académique actuel et font preuve de chaleur peuvent aider à inciter les élèves à aller à l’école. Parce que les relations comptent.
Relations
J. Stuart Ablon et Alisha Pollastri sont les auteurs de La Correction de la Discipline scolaire: Changer le comportement À l’aide de l’Approche de Résolution de problèmes Collaborative:
Note: Lorsque nous avons répondu à cette question pour la première fois, la pandémie n’avait pas encore frappé et forcé les écoles en ligne. Nous offrons nos conseils sur la façon de gérer l’absentéisme, mais nous étendons maintenant ces réflexions sur la meilleure façon de s’attaquer à la question du renforcement de l’engagement des étudiants dans cette nouvelle frontière de l’apprentissage en ligne.
Si un élève ne va pas à l’école, il est peu probable qu’il apprenne. Mais l’absentéisme n’est pas seulement un problème lorsque les cours ont lieu dans des écoles physiques. L’absentéisme peut également être un problème dans l’enseignement à distance. Parfois, les étudiants ne se présentent pas aux cours en ligne ou ne participent pas aux activités de groupe assignées. Plus encore, au-delà de ne pas se présenter, les étudiants peuvent être présents sans être vraiment présents.
Que ce soit en personne ou en ligne, la chose la plus importante à retenir est que vous ne pouvez pas résoudre un problème que vous ne comprenez pas bien. La réalité est qu’il existe une myriade de raisons pour lesquelles certains élèves peuvent souffrir d’absentéisme ou d’un manque d’engagement. Traditionnellement, ces raisons comprenaient généralement des éléments tels que des frustrations académiques, des angoisses sociales et une incapacité à prédire avec précision les résultats futurs. Au milieu de la crise actuelle du COVID-19, elles incluent également le manque d’accès à la technologie ou la familiarité avec celle-ci, le stress familial, les conflits, la maladie, l’insécurité financière et de nombreuses autres complications. Il n’y a pas de solutions uniques à des problèmes complexes comme ceux-ci. Ainsi, la clé pour développer des stratégies efficaces pour réduire l’absentéisme d’un élève ou augmenter son engagement est de comprendre pourquoi cet élève en particulier est désengagé en premier lieu!
Pour acquérir cette compréhension, commencez par partir de l’hypothèse de base que tous les élèves font de leur mieux avec les compétences dont ils disposent pour gérer leur situation actuelle. Peut-être que la question d’un élève est mineure et peut être facilement abordée, ou peut-être qu’elle est suffisamment importante pour que l’école soit la dernière chose à l’esprit de l’élève. Aborder les élèves sous un angle empathique plutôt que punitif, rassurer les élèves qu’ils ne sont pas en difficulté et exprimer leur intérêt et leur curiosité seront les ingrédients clés de la collecte des informations nécessaires. La plupart des élèves hésiteront à fournir des informations sensibles s’ils craignent des conséquences punitives. Pour cette raison, nous devons lutter contre l’envie d’exprimer nos préoccupations concernant leur manque d’engagement et éviter de suggérer des solutions, mais plutôt nous en tenir au dur travail de détective consistant à poser des questions, à prendre des suppositions éclairées, à réfléchir et à clarifier ce que nous avons entendu, jusqu’à ce que nous comprenions vraiment. Ce n’est qu’une fois que nous comprenons ce qui empêche cet élève particulier de s’engager ou de fréquenter l’école de manière fiable que nous devrions partager pourquoi nous sommes concernés. Mais — et c’est important – partager notre préoccupation est différent de suggérer une solution. Toute solution potentielle doit être générée en collaboration avec l’étudiant, et il est de notre devoir de nous assurer que toute solution proposée répondrait à ses préoccupations ainsi qu’aux nôtres. Si une solution potentielle ne répond qu’à nos préoccupations, vous pouvez être sûr que c’est une solution qui ne résistera pas à l’épreuve du temps.
Lorsque l’absentéisme ou le manque d’engagement des élèves est un problème à l’échelle de la classe ou même de l’école, prêter attention à certains aspects de la culture peut favoriser le changement. La stratégie la plus efficace pour prévenir l’absentéisme consiste à établir des relations d’aide entre les éducateurs et les élèves. Une relation d’aide est une relation caractérisée par l’acceptation sans jugement, l’empathie et la résolution de problèmes. Il peut être tentant de considérer l’absentéisme et l’engagement sous l’angle de la motivation; nous nous disons que si nous pouvions simplement motiver nos élèves à venir en classe, nous pourrions réduire l’absentéisme et augmenter l’engagement. Mais les élèves qui se sentent connectés à leurs enseignants, qui se sentent compétents à l’école et qui ont l’impression d’avoir une certaine indépendance sont des élèves qui sont déjà intrinsèquement motivés à venir en classe, prêts à creuser. Si nous soutenons la connexion, la compétence et l’autonomie des étudiants, la motivation à y assister suivra.
Trois étapes à suivre lorsque nous serons de retour dans une école physique
Le livre de conseils aux enseignants de Roxanna Elden, See Me After Class: Advice for Teachers by Teachers, est depuis longtemps un aliment de base dans de nombreux districts scolaires et programmes de formation. Son roman récemment publié, Adequate Yearly Progress, suit plusieurs enseignants alors que leur vie professionnelle a un impact sur leur vie personnelle et vice versa. (Comme « The Office », mais situé dans un lycée urbain.) :
La présence n’est pas un problème facile à résoudre. Et c’est souvent un problème à l’échelle de l’école. Dans cet esprit, voici trois efforts qui, avec le soutien des enseignants et des administrateurs, peuvent aider à résoudre les problèmes de fréquentation au niveau secondaire.
Demandez aux enseignants où ils voient des élèves traîner pendant la journée scolaire. Il s’agit d’une activité de crowdsourcing de cinq minutes, facilement accomplie en distribuant des fiches lors d’une réunion du corps professoral, puis en recueillant les réponses. En effet, tout enseignant dont la chambre est proche d’un lieu de rencontre pour les élèves qui sautent les cours le sait. Lors d’une dure journée d’enseignement, il n’y a rien de plus démoralisant que d’entendre un groupe bruyant d’étudiants traîner à proximité sans répercussions ou passer « la salle de bain qui sent toujours l’herbe » pendant votre période de planification. Après avoir recueilli les réponses des enseignants, créez une liste principale divisée par sections du bâtiment de l’école. Ensuite, partagez-le avec le personnel de sécurité et d’autres administrateurs.
Coordonner les appels à domicile des enseignants pour les huit premières semaines d’école. Du point de vue d’un enseignant du secondaire, le problème du suivi des absences est que le manque d’action des élèves signifie plus de travail pour l’enseignant. Bien sûr, il y a des enseignants qui appellent avec diligence à la maison chaque fois qu’un élève manque la classe, mais à mesure que l’année scolaire se poursuit et que d’autres parties de l’enseignement nécessitent notre attention, il est facile que ces efforts tombent. Dans de nombreuses écoles, il existe une sorte de politique « ne demandez pas, ne dites pas » pour savoir si les enseignants trouvent le temps de le faire. Une meilleure alternative? Reconnaissez que cela prend énormément de temps. Ensuite, coordonnez les efforts dans les premières semaines de l’école en demandant à tous les enseignants de se concentrer sur une période spécifique par semaine, en appelant à la maison pour chaque élève qui manque sa première période la première semaine, sa deuxième période la deuxième semaine, etc. S’engager à respecter cet horaire pendant les premières semaines d’école peut réduire le nombre d’appels qu’un enseignant doit faire. Et cela laisse l’impression que l’école prend la fréquentation au sérieux.
Assurez-vous que les parents reçoivent des alertes automatisées. De nombreux districts scolaires ont déjà mis en place une technologie permettant aux parents de recevoir des alertes par SMS ou par e-mail lorsqu’un enseignant marque l’absence de leurs enfants. Mais les parents ne savent pas toujours que ces alertes existent et ne savent pas toujours comment s’inscrire. Augmenter la participation peut nécessiter un gros effort dès le départ — y compris des appels à la maison, des bénévoles pendant la soirée des parents ou une étape supplémentaire dans le processus d’inscription de l’école. Dans certains cas, il s’agit d’aider les parents à créer un compte de messagerie en premier lieu. Et cela peut être une grande tâche, en particulier pour les écoles qui ont du mal à garder les parents impliqués. Au fil du temps, cependant, ces efforts peuvent s’additionner. Et rendre les alertes de présence automatiques peut libérer la faculté de se concentrer sur d’autres choses.
Merci à Jennifer, Stuart, Alisha et Roxanna pour leurs contributions!
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