opeta nopeuslukemista lapsillesi, vaikka et osaisi nopeuttaa lukemista itse

opeta nopeuslukemista lapsillesi, vaikka et osaisi nopeuttaa lukemista itse

By George Stancliffe

numero # 59 * Syyskuu / Lokakuu, 1999

yli kahden vuoden ajan olen harrastanut nopeuslukemisen opettamista paikkakunnallani asuville ihmisille. Tähän mennessä olen opettanut yli 300 ihmistä (useimmat heistä lapsia) nopeuttamaan lukemista.

monien opettamieni kurssien johdosta olen tehnyt joitakin havaintoja:

• lapset oppivat nopeuslukutaidon paljon helpommin kuin aikuiset.
• lapset hallitsevat taidon paljon täydellisemmin kuin aikuiset. Siitä tulee kirjaimellisesti luonnollinen osa heitä, jos he oppivat sen noin 12-vuotiaana, yhtä paljon kuin puhumisesta.

Englanti on luonnollinen osa niitä.

itse asiassa tein äskettäin havainnon, että lapset oppivat nopeuttamaan lukemista niin helposti, että lapsia voi opettaa nopeuttamaan lukemista, vaikka ei itse osaisi nopeuttaa lukemista.

mahdotonta? Ei suinkaan. Testasin ideaa jopa koulun opettajilla ja kotiopettajilla, jotka antoivat sille happotestin. He pärjäsivät hyvin.

eräs kotiopetuksessa ollut äiti sai 11-vuotiaan tyttärensä lukemaan mukavasti 12 000 sanaa minuutissa (useimmat aikuiset lukevat noin 250-300 wpm). Erään paikallisen lukion englanninopettaja sai kaksi kolmasosaa luokastaan tarttumaan nopeuslukemiseen neljässä viikossa noin 4000 wpm: n keskinopeudella. Muilla, jotka antoivat tälle käsitteelle happotestin, oli samanlaiset tulokset.

toistan: ohjaajat eivät osanneet itse nopeuttaa lukemista.

joten miksi en voi vain opetella nopeuslukemista ensin, ennen kuin opetan sitä lapsilleni? Voit, mutta kokemukseni mukaan se ei onnistu. Nopeuslukemisen oppiminen on aikuiselle ainakin 10 kertaa vaikeampaa kuin lapselle. Siihen mennessä, kun olet valmis kamppailemaan prosessin läpi itse, olet niin väsynyt, että epäilet, että lapset pystyvät oppimaan sitä lainkaan. Sen opettaminen on todella helppoa.

olen käynyt läpi useita kaupallisesti saatavilla olevia pikalukukursseja, eivätkä ne yleensä salli edes alle 11-13-vuotiaiden ilmoittautumista. Sepä harmi. Yhdeksänkymmentä prosenttia parhaista oppilaistani oli 12-vuotiaita ja alle. Suurin osa muista oli 13-14-vuotiaita. Vanhemmat lapset voivat saada hyvä nopeus käsittelyssä, mutta heidän täytyy työskennellä kovemmin sitä. Ammattilaiset sulkevat pois suurimman osan tähtioppilaistaan ja myöntävät vain huonoimmat tulevaisuudennäkymänsä. Uskon, että he eivät markkinoi pikalukukursseja lapsille kolmesta syystä:

• rahaa. Aikuisilla on sitä, lapsilla ei.
• heidän käyttämänsä menetelmät nopeuslukemisen opettamiseksi ovat niin tiukkoja, ettei yksikään pikkulapsi selviäisi niistä. Kävin yhden pikalukukurssin, joka vaati joka ilta tunnin läksyjä, joista suuri osa kirjallisten muistiinpanojen tai ”muistikuvioiden” muodossa.”Mitkään lapset eivät pysy sen paperimäärän perässä.
• heille ei ole varmaan koskaan tullut mieleen, että lapset voisivat hallita nopeuslukutaidon kovin helposti, kunhan se esitetään heille oikealla tavalla.

seuraava tapa opettaa lapsia lukemaan nopeammin ei välttämättä ole ainoa tapa opettaa heitä. Se ei välttämättä ole edes paras. Mutta en ole törmännyt mihinkään niin yksinkertaiseen. Ja mikään muu menetelmä olen tietoinen mahdollistaa ei-nopea lukija opettaa sitä tehokkaasti.

tämä artikkeli on lyhennetty suunnitelma lastesi opettamiseksi lukemaan nopeammin.

nopeuslukemisen avaimet

lukemisen nopeuttamiseen on neljä pääavainta:

• Luonnollinen näkö
• visualisointi
• Relax
• päivittäinen harjoittelu

selitän lyhyesti jokaisen.

Luonnollinen visio: ota hetki juuri nyt ja katso kuvaa. Sanotaan vaikka, että katsot Mona Lisaa. Kun katsot häntä, kaventuuko näkökykysi tunnelinäkö niin, että näet vain hänen vasemman silmänsä? En tietenkään. Mutta kun katsomme painettua sivua, meidät on koulutettu näkemään tunneleita. Voit yhtä hyvin lukea pillin läpi.

sinun on katsottava sivua, jolla on sama luonnollinen näkemys kuin meillä, jotta näet kokonaisen kuvan kerralla. Luonnollisen näkökyvyn avulla voit käyttää koko näkökenttääsi (perifeeristä näkökenttää) saadaksesi suuria painolohkoja sivulle. Et vain näe 3-10 sanaa per rivi, mutta näet myös 3-10 riviä tulostaa kerralla myös.

luonnollisen näkökyvyn käyttäminen sanojen näkemiseen on nopeuslukemisen kulmakivi.

on monia eri tapoja nähdä kaikki sanat sivulla käyttäen luonnollista näkökykyä. Kokeilemalla löydät itsellesi parhaiten sopivan menetelmän. (Kuva 1.)

Visualize: Oletko koskaan lukenut todella hyvää kirjaa, sellaista, joka oli niin hyvä, että Koit eläväsi tarinan sisällä, tai osasit kuvitella sen mielessäsi niin hyvin, että se oli kuin katsoisi hyvää elokuvaa? Se on tavoitteesi, kun visualisoit.

ongelmana on, että mielesi ei ole koskaan aiemmin visualisoinut näin lukiessaan, joten visualisoinnin käynnistäminen vaatii ponnistelua. Itse asiassa noin ensimmäisen päivän ajan se voi tuntua mahdottomalta. Mutta jatka silti yrittämistä.

Relax: normaalisti, kun ihmiset keskittyvät johonkin, he keskittävät mielensä johonkin ja tulevat hieman henkisesti jännittyneiksi. Nopeuslukemilla se on erilainen. Maksimaalisen ymmärryksen saamiseksi täytyy olla rentoutunut keskittyessään (visualisoinnissa). Yksi voi saada tuntumaa tähän rento tunne jälkeen tehdä rento lukuharjoitus, että Selitän myöhemmin. Kun saat tuntea, miten oikein rentoutua visualisoinnin aikana, se on helpompi tulla rento, kun nopeus lukea.

päivittäinen harjoittelu: päivittäisen harjoittelun merkitystä ei voi liioitella. Kun olet opettanut monia nopeuslukutunteja, yksi suuntaus on tullut selväksi: ne, jotka harjoittelevat päivittäin, ovat niitä, jotka saavat todella hyviä nopeuslukemista, kun taas ne, jotka laiminlyövät sitä, eivät saa hyviä siinä.

kaikki ei tietenkään ole menetetty, jos unohtaa harjoitella kerran tai kaksi viikossa. Mutta mitä enemmän jättää treenejä väliin, sitä huonompi lopputulos on. Tämä koskee erityisesti aikuisia. Joskus saan lapsia, jotka unohtavat harjoitella säännöllisesti ja jotka silti tarttuvat pikalukemiseen. Heistä ei kuitenkaan tule yhtä hyviä kuin ahkerista harjoittelijoista. Suosittelen vähintään 15 minuuttia rentoa, rentoa pikalukemista joka päivä. Tämä on lisäksi säännöllisesti oppitunteja.

valmistelu & laitteet

ennen kuin aloitamme, tässä on valmistautuminen, joka meidän on tehtävä:

1. 1. merkitse kalenteriin yksi kuukausi, että pysyt vähintään kahden nopeuslukutunnin ohjelmassa viikossa. Tietenkin, mitä enemmän oppitunteja sinulla on viikossa, sitä parempia tuloksia sinulla on taipumus olla. Tämä johtuu siitä, että vaikka lapset unohtavat harjoitella itse, he saavat silti jonkin verran päivittäistä harjoitusta kyseiselle päivälle oppitunnin aikana.

kun opetan pikalukutuntia kaksi kertaa viikossa, teen oppitunneista 90 minuutin mittaisia. Kuitenkin kun opetan päivittäin, 25-30 minuuttia riittää,kunhan käyttää aikansa hyvin. Eräs tuntemani kotiopiston vanhempi havaitsi tehokkaammaksi jakaa harjoitukset 15 minuutin kortteleihin, kaksi kertaa päivässä. Tytär pääsi siihen pisteeseen, että hän pystyi risteilemään yli 10 000 sanan minuuttivauhdilla hyvällä muistelulla.

1. 1. Kerää tarpeeksi mielenkiintoista luettavaa. Kaikki helppolukuinen ja kiinnostava on sopivaa: Goosebumps, Hardy Boys, Babysitter ’ s Club, jne.

mutta huomaa: muutamilla lapsilla on vaikeuksia päästä nopeuttamaan lukemista käyttämällä kirjoja, jotka sisältävät normaalikokoisia painoksia. Joten yleensä aloitan ne kaikki, ainakin ensimmäisenä päivänä tai kahtena, jollakin, jolla on hyvin suuri präntti. Jos he ovat 10-vuotiaita tai vanhempia, Reader ’ s Digest-lehden suuripainos on hyvä. Jos se on heille liian teknistä, niin Ann M. Martinin pikkusiskot-sarjassa on isoin painosmäärä, jonka olen nähnyt säännölliseen lasten kirjojen lukemiseen. Kokeile sitä. Viimeistään muutaman päivän kuluttua niiden pitäisi helpottaa tietään normaalikokoiseen printtiin.

kaikkien näiden aineistojen tulisi olla helposti saatavilla lähikirjastossasi. Toinen mahdollinen lähde ovat telakkamyynti ja liikearvo.

1. 1. tarvitset kellon, jossa on toinen käsi, säännöllisten harjoitusten ja hanaharjoitusten ajoitukseen.
   2. saatat joutua tekemään järjestelyjä muiden kotikoululaisten kanssa, jotta saat tarpeeksi lapsia yhteen kurssille.

se on ollut kokemukseni, että lapset oppivat nopeus lukea paremmin ryhmässä kuin he tekevät tutorointi ympäristössä, koska missä tahansa ryhmässä 6-10 lapset, on lähes aina vähintään yksi lapsi, joka kiinni taito heti, yleensä kolmen päivän tai niin ja joskus aivan ensimmäisenä päivänä. Muut yrittävät kovasti, mutta eivät välttämättä saa sitä pariin päivään lisää. Jos ryhmässä ei ole ketään, joka tarttuu nopeuslukemiseen todella pian, useimpien lasten on helppo luopua nopeuslukemisesta ensimmäisen viikon jälkeen. Ulospäin he saattavat käydä läpi liikkeet, mutta salaa he sanovat: ”tämä on pötypuhetta, kukaan ei voi lukea näin nopeasti.”

jotta lapset (ja aikuiset) pysyisivät motivoituneina, on tärkeää varmistaa, että luokassa on ainakin yksi lapsi, joka auttaa motivoimaan muita. Kun he näkevät toisten nopeuttavan lukemista tosielämässä tai jopa tekevän sen itse, heidän on paljon helpompi ”muistaa” harjoitella joka päivä yksin.

1. suunnittele myös vähintään kahden kuukauden seuranta ensimmäisen opetuskuukauden jälkeen. Tämä koostuu saada heidät tapana aina nopeus käsittelyssä 10-15 minuuttia päivässä jatkuvasti. Tämä ei ole vain helppo tehdä, mutta se on välttämätöntä. Tämä 10-15 minuuttia pitäisi käyttää nopeus lukeminen kirjoja, jotka ovat nautinnollisia lapselle. Ei paineita. ”Lue tämä kirja ja kerro siitä.”Siinä kaikki tältä päivältä. Useimmat lapset voivat nopeuttaa lukea hauska kirja 10 minuuttia tai niin.

nyt kun olet valmistautunut kurssin opettamiseen, on aika keskustella perusasioista, jotka tapahtuvat oppitunnin aikana. Sen jälkeen esittelen yksinkertaisen tuntisuunnitelman,joka auttaa sinua nopeasti näkemään, miten luokan ajan pitäisi edetä.

perusluokkatoiminta

harjoitukset: pora on ajoitettu (yleensä 30 sekunnin mittainen) jakso, jonka aikana oppilaan vauhti lukee niin monta sivua kuin pystyy. Jälkeenpäin hän raportoi muisteluistaan ohjaajalle tai luokkatoverille.

Nopeuslukuharjoitukset auttavat nopeuden rakentamisessa. Ne ovat riittävän lyhyitä, jotta oppilas voi muistaa ainakin osan lukemastaan, mutta tarpeeksi kauan tehdäkseen merkittävän lommon lukuvalinnassa. Kannustan oppilaita näkemään vähintään kuusi sivua harjoituksen aikana. On tavallista, että 10-vuotiaat ovat kaksi tai kolme kertaa tätä nopeampia.

harjoituksissa keskitytään visualisointiin. Yritämme tietysti muistaa, mitä voimme heti jokaisen harjoituksen jälkeen. Mutta hyvää muistamista ei välttämättä aina saavuteta. Joskus ei välttämättä tule muistikuvia ollenkaan. Tämä on okei. Vain pyrkimys visualisoida, yksin, on tärkein kohta Pora.

parin viikon kuluttua harjoituksissa saavutetaan yleisesti reilu ymmärtäminen (35-65%). Lähestyn ymmärtämislukua kysymällä oppilaalta: ”kuinka paljon aineistosta ymmärrätte?”Oppilailla on itse asiassa melko hyvä käsitys siitä, kuinka paljon he ovat oppineet.

lukunopeus harjoituksissa on jokaisella oppilaalla erilainen. Jotkut lapset näkevät vain 6 sivua, kun taas toiset voivat lukea 15-20 sivua, tai enemmän, hyvällä ymmärryksellä yhden harjoituksen aikana.

Porasarjat: tällä kurssilla nopeuslukuharjoitukset on järjestetty sarjoiksi, joissa kussakin on kolme poraa. Tämä on tarkoitus rakentaa enemmän nopeutta ja ymmärrystä kuin saavutettaisiin lukemalla kunkin valinnan vain kerran.

yleensä ensimmäisellä harjoituksella oppilas lukee vain muutaman (esimerkki: viisi tai kuusi) sivun 30 sekunnissa, eikä hänen ymmärryksensä ole-niin-hyvä. Lasken minkä tahansa ymmärryksen, vaikka hän ymmärtäisi sen vain lukiessaan valinnan läpi, mutta unohti sen heti.

kuitenkin toisella kerralla saman tarinan läpi hän menee usein nopeammin, kuten seitsemän tai kahdeksan sivua, ja ymmärtää sen samalla paremmin.

sitten lopuksi kolmannella harjoituksella oppilas pystyy usein vielä parempaan vauhtiin ja ymmärrykseen.

Tapaporat: Tapaporat ovat ehdottoman välttämättömiä suurten lukunopeuksien rakentamiseksi ja ylläpitämiseksi hyvällä ymmärryksellä. Tässä on esimerkki siitä, miten teen ne: anna oppilaille kolme sekuntia aikaa täyttää jokainen sivu. Napauta kynää pöydällä kolmen sekunnin välein noin kolmen minuutin ajan. Anna heille sitten toinen kolmen minuutin hanaporaus, joka on kaksi sekuntia per sivu. Viimeistele yhdellä sekunnin tap poralla vielä kolme minuuttia. Teen yleensä kaksi tai kolme tap-poraa päivässä heti porasarjojen jälkeen,mutta niistä voi olla hyötyä milloin tahansa, kun lapset alkavat hidastaa liikaa.

rento lukeminen: yleensä jokaisen oppitunnin lopussa minulla on 5-10 minuuttia niin sanottua ”rentoa Pikalukemista” tai pelkkää satunnaista lukemista. Tavoitteena on oppia rentoutumaan keskittymällä ja visualisoimalla. Käy kirja läpi mukavalla nopeudella, yleensä noin kolmesta viiteen sekuntia per sivu-nopeammin, jos haluat. Varmista vain, että vauhti on tasainen ja järjestelmällinen. Älä huoli, jos olet jo lukenut osan kirjasta aiemmin, kun olet menossa läpi. Pysy valppaana ja näe ääreisnäkösi avulla suuria sanaryhmiä. Yritä visualisoida ja rentoutua samaan aikaan.

kun oppilaat harrastavat satunnaista nopeuslukemista, aika hienovaraisesti, kuinka monta sekuntia per sivu he lukevat. Näin voit laskea niille likimääräisen lukunopeuden. Monissa lastenkirjoissa on noin 200 sanaa per sivu, joten kuusi sekuntia per sivu olisi 2000 wpm; 4 sekuntia per sivu, 3000 wpm; 2 sekuntia, 6000 wpm; ja 1 sekunti, 12000 wpm.

satunnaisen nopeuslukemisen aikana ilmoittakaa hiljaisesti jokaiselle oppilaalle, mikä hänen lukunopeutensa on, jotta jokainen tietää edistymisensä. Kysyn heiltä myös, kuinka paljon he ovat ymmärtäväisiä. Usein se on melko vähän. Olen huomannut, että tämä yksin motivoi lapsia enemmän kuin melkein mikään muu. Heillä ei ollut aavistustakaan, että he voisivat lukea 3000 wpm tai paremmin. Se on 10 kertaa nopeampi kuin useimmat korkeakoulutetut.

silloin tällöin joku juuttuu kiinnostavaan tarinaan ja palaa vanhaan lukutapaan. Kun näin tapahtuu, rohkaise häntä kiihdyttämään ensi kerralla.

Hauskat palkinnot: tylsistyneet lapset eivät harjoittele yksin, vaikka kuinka nalkuttaisi. Mielenkiinnoton lapset eivät edes usko, että nopeus lukeminen on mahdollista. Muistan elävästi erään kolmannen ja neljännen luokan oppilaita, joita opetin. Toisena päivänä luokassa I kysyivät välinpitämättömästi, ketkä olivat harjoitelleet vähintään 15 minuuttia edellisenä iltana. Vain kolme lasta nosti kätensä ylös. Sitten vedin piilopaikasta kolme pakettia mummon pipareita, viskasin ne ahkerille palkkiota vastaan ja ilmoitin muille, että ” Juku, harmi, ettei kukaan muu muistanut harjoitella.”

muutama onnellinen lapsi söi tuona päivänä keksejä ystäviensä edessä. Se on huonoa käytöstä, mutta hyvää motivaatiota. Kukaan ei unohtanut läksyjään. Palkitsen lapset heidän vaivannäöstään joka päivä. Palkitsen heidät myös siitä, että he ovat saavuttaneet tavoitteensa missä tahansa toiminnassa, jonka keksin pitämään jännitystä yllä. Harvoin unohdan tuoda jotain niille, jotka näkevät vaivaa. Sillä on iso merkitys.

Tuntisuunnitelmat

näille oppitunneille oletan, että 45 minuutin aikalohko on käytettävissä joka päivä viitenä päivänä viikossa. Kurssi kestää neljä viikkoa.

Oppitunti 1: oppitunnin 1 tuntisuunnitelma poikkeaa muista oppitunneista. Tämä johtuu siitä, että täällä lapset tutustuvat kaikkiin nopeuslukemisen peruskäsitteisiin ja-toimintoihin. Jälkeen Oppitunti 1, loput oppitunnit ovat melko samanlaisia, tärkeimmät erot ovat vain muutokset teet räätälöidä kurssin tarpeisiisi. Suorita Oppitunti 1 seuraavasti:

1. Esikoe opiskelijat taulukoida nykyisen lukunopeus.

2. Selitä luonnollinen nision. Anna lapsille viisi sekuntia aikaa nähdä kaikki sanat yhdellä sivulla luonnollisen näkökyvyn avulla. Sano heille: ”Älä yritä ymmärtää mitään. Jos ymmärrät jotain, etenet liian hitaasti.”Toista tämä vaihe tarvittaessa, kunnes kaikki lapset ymmärtävät luonnollisen Vision käsitteen.

3. 30 sekuntia: Näe kaikki sanat selkeästi, niin monella sivulla kuin voit. Älä yritä ymmärtää mitään. Tämä on vain tarkoitus tottua käyttämään luonnollista visio. Jos lapset eivät näe vähintään kuusi sivua tulostaa selvästi, toista tämä vaihe, jotta he oppivat menemään nopeasti.

4. 30 sekuntia: menee vähintään yhtä nopeasti kuin teit vaiheessa 3, yritä ymmärtää yksi sana per sivu. Älä hidasta tämän takia. Älä lopeta, jotta voit paremmin keskittyä johonkin tiettyyn sanaan. Käytä vain luonnollista näkökykyäsi. Ilmoita kuinka monta sivua olet käsitellyt.

Yleensä, Jos keskityt, satunnainen sana hyppää päällesi jostain sivulta. Älä hidasta ajattelemaan sitä, kun se hyppää päällesi. Aja vain nopeasti. Myös tämä sana katoaa mielestäsi yhtä nopeasti kuin se tulikin. Älä huolehdi siitä. Se lasketaan silti. Takaisinkutsu tulee myöhemmin ajan ja harjoittelun myötä.

5. 30 sekuntia: ymmärrä 3 sanaa per sivu, muuten samat säännöt kuin vaiheessa 4.

ilmoita, kuinka monta sivua olet käsitellyt.

6. 30 sekuntia: ymmärrä viisi sanaa per sivu. Samat säännöt kuin vaiheessa 5.

7. 30 sekuntia: ymmärrä seitsemän sanaa per sivu. Samat säännöt kuin vaiheessa 5.

8. Heidän pitäisi jo tottua käyttämään luonnollista näkökykyään. Työskentelemme nyt visualisoinnin parissa.

30 sekuntia: Katso mahdollisimman monta sivua ja yritä saada yleiskäsitys siitä, mistä tarinassa on kyse. Älä hidasta. Yritä edes olla hidastamatta. Yritä visualisoida niin paljon kuin mahdollista. Älä huoli, jos unohdat kaiken heti poran jälkeen, tämä on yleinen tapahtuma tässä vaiheessa. Tee vain parhaasi.

9. 30 sekuntia: tee sama lukuvalinta uudelleen kuin teit vaiheessa 8. Kerro opettajalle kaikki, varsinkin kaikki, mitä et saanut viime kerralla.

10. 30 sekuntia, sama kuin vaiheessa 9.

11. Tap drill. Kolme sekuntia jokaisen napautuksen välillä 2 minuutin ajan. Jos joku saa kirjansa valmiiksi hanaporauksen aikana, hän voi joko aloittaa kirjan alusta tai poimia uuden kirjan nopeasti ja jatkaa matkaa.

muistuta lapsia steppausharjoituksen aikana keskittämään energiansa siihen, että he yrittävät visualisoida ja rentoutua samaan aikaan. Vaikka heistä tuntuisi, että he eivät saa siitä mitään irti, heidän tulee ainakin nähdä kaikki sanat jokaisella sivulla luonnollisella visiollaan ja yrittää visualisoida ja rentoutua.

12. Kahden Sekunnin Pora. Sama kuin vaihe 11, mutta kaksi sekuntia jokaisen napautuksen välillä.

13. Sekunnin Mittainen Poraus. Sama kuin vaiheessa 11, mutta vain yksi sekunti jokaisen napautuksen välissä.

14. Rentoa Lukemista. Heidän pitäisi nopeuttaa lukemista tarpeeksi nopeasti haastaakseen itsensä, mutta tarpeeksi hitaasti saadakseen siitä jotain nautintoarvoa.

yritä olla menemättä hitaammin kuin viisi sekuntia per sivu. Jos vain yksi lapsi ajaa liian hitaasti, unohda se. Mutta jos suuri osa tunneista alkaa hidastua, ala naputtaa kynääsi viisi sekuntia per naputus ja sano, että heidän täytyy mennä yhtä nopeasti kuin hanat tai nopeammin.

satunnaisen lukemisen aikana anna jokaisen lapsen tietää suunnilleen, kuinka nopeasti hän lukee.

15. Määrää lapset harjoittelemaan omillaan rentoa lukemista 15 minuutin ajan tänä iltana.

oppitunnit 2-20:

1. Palkitse ne, jotka harjoittelivat viime yönä vähintään 15 minuuttia.

2. Tee Porasarja (kolme poraa) 30 sekunnissa per Pora samassa tarinassa tai valinnassa. Jaa luokka ryhmiin, joissa on kaksi tai kolme oppilasta ryhmää kohti. Pyydä jokaista oppilasta kertomaan kaikki muistonsa kumppanilleen. Pyydä heitä aina käyttämään luonnollista visiota ja yritä visualisoida kaikki nopeuslukemiset tästä eteenpäin.

3. Uusi tarina tai osio. Toista vaihe 2.

4. Uusi tarina tai osio. Toista vaihe 2 uudelleen.

5. Kolmen sekunnin Steppausharjoitus kolmen minuutin ajan. Muistuta lapsia visualisoimaan ja rentoutumaan jokaisen tapin aikana.

6. Kahden sekunnin Steppausharjoitus kolmen minuutin ajan.

7. Yksi sekunti Tap poraa kolme minuuttia.

8. Rentoa Lukemista. Käske heidän mennä tarpeeksi nopeasti haastettaviksi, mutta tarpeeksi hitaasti saadakseen siitä nautintoa.

koska lapset ovat pikalukijoita, käy jokaisen luona kertomassa, kuinka nopeasti hän lukee.

jos joku lapsista käyttää vielä hyvin suuria painomateriaaleja, yritä vieroittaa ne pois niistä ja normaalikokoisempaan painatukseen oppitunnille 5 mennessä.

Hanaharjoituksissa lapset saavat aina halutessaan mennä hanoja nopeammin, mutta eivät hitaammin.

oppitunnin 10 jälkeen haluat ehkä käyttää enemmän aikaa kolmesta viiteen minuutin satunnaisiin lukemiin, minkä jälkeen kerrot kumppanillesi kaiken siitä, ja vähemmän aikaa porasarjojen tekemiseen.

oppitunnin 10 jälkeen kannattaa ehkä jättää kolmen sekunnin Hanaharjoitus väliin.

muistuta koko kurssin ajan oppilaita siitä, että heidän tulee harjoitella 15 minuuttia joka päivä neljän viikon kurssin päätyttyä seuraavat kaksi kuukautta. Enemmän olisi parempi. Jos mahdollista, tee juliste ja laita se seinälle muistuttamaan kaikkia. Tai lähettää lapun kotiin vanhemmille, että asia hoituu.

ymmärtäminen

jotta et lannistuisi kesken kurssin, sinun täytyy tietää, mitä odottaa. Ainoa sellainen ymmärrys, jota etsin, on se, mitä joskus kutsun ”läpikulkuymmärtämiseksi”. Eli niitä asioita, jotka ymmärtää, kun on vain läpikäymässä luettavaa. Jos ymmärrät 70% materiaalista lukiessasi, mutta sekunti valmistumisen jälkeen muistat vain 20%, seison edelleen 70%: n takana.

miksi? Ainoa ero näiden kahden välillä on aika ja taidon säännöllinen käyttö. Sitä osaa aivoistasi, jota käytät nopeuslukemiseen, ei ole koskaan aiemmin käytetty. Ja kuin murtunut jalka, joka on ollut kipsissä puoli vuotta eikä voi vielä elättää. Tällä aivojesi osalla ei ole voimaa pitää kiinni mistään käsityskyvystä aluksi. Mutta jos liikut aivojasi säännöllisesti nopealukutaitosi avulla, kykysi muistaa se, minkä tunnistat ohikulkiessasi, kasvaa dramaattisesti.

joten todellinen tavoite ampua on läpilyönti. Pitkäaikainen takaisinkutsu vain hoitaa itsensä ajan ja säännöllisen käytön avulla.

on toinenkin asia, joka koskee joitakin lapsia ymmärryksen suhteen. Jotkut ihmiset, jotka eivät saa kiinni nopeasta lukemisesta yhtä nopeasti kuin toiset, turhautuvat, koska heidän käsityskykynsä ei kasva yhtä nopeasti kuin muiden samassa luokassa olevien.

Puran tätä turhautumista selittämällä, että jokainen oppii tämän eri tahtiin eikä sillä ole mitään tekemistä älykkyysosamäärän kanssa. Piirrän Käsityskaavioni (kuva 2) ja selitän ne kolme ymmärtämisen vaihetta, jotka me kaikki käymme läpi oppiessamme nopeuttamaan lukemista:

Vaihe 1: Aloittelijan vaihe. Tämä on ensimmäinen osa kurssin, kun näemme paljon sanoja ja ymmärtää lähes mitään. Jotkut lapset pyörtyvät lavalta ensimmäisenä päivänä. Jotkut aikuiset jäävät tänne kolmeksi viikoksi. Useimmat lapset, joita opetan, viipyvät täällä noin viikon. Kuitenkin, jos opetat hyvin pieni luokka mahdollisuudet ovat sinulla ei ehkä ole, että yksi opiskelija, joka tarttuu ja johtaa tietä ja opiskelijat voivat jäädä tässä vaiheessa pidempään kuin keskimäärin.

Vaihe 2: Tämä on kasvuvaihe. Mielesi pystyy vihdoin tajuamaan materiaalin taidon ja järkevyyden suurilla nopeuksilla. Ymmärtäminen voi kasvaa tasaisesti kahden viikon aikana 60-80 prosenttiin. Tai se voi ampua jopa 70% – 90% vain päivässä tai kaksi joillekin lapsille.

Vaihe 3: Tämä on Power Stage. Tällöin nopealukeminen alkaa olla tehokas oppimisen väline. Ymmärtäminen lähes tasoissa, yleensä noin 60% 80%. Jotkut lapset saavuttavat tämän vaiheen kahdessa päivässä. Toiset tarvitsevat muutaman viikon. Tämän jälkeen ymmärrys kasvaa hiljalleen vain hieman lisää joka viikko, kun se tulee lähemmäs ja lähemmäs 100%: a. Päivä päivältä oppilas ei huomaa mitään parempaa ymmärtämistä. Mutta viikko viikolta tai jopa kuukausi kuukaudelta erot kyllä huomataan.

Power Stage on myös aika, jolloin aivot siltaavat ”takaisinkutsuaukon”, jossa pitkäaikainen takaisinkutsu alkaa kuroa kiinni ”läpimeno”-käsityskykyä. Kuten aina, tämä tapahtuu paljon nopeammin lapsille kuin aikuisille.

kysymyksiä ja vastauksia

Q. jos opin nopeuttamaan lukemista, pystynkö lukemaan vanhaan tapaan aina tarvittaessa?

A. Kyllä. Ne ovat kaksi eri taitoa. Huomaat, että käytät mieluummin nopeuslukemista joissakin töissä ja säännöllistä lukemista toisissa.

Q. minäkin haluan oppia nopeuslukemista. Pitäisikö minun yrittää opettaa itseäni nopeuttamaan lukemista samalla kun opetan lapsia?

A. en suosittele sitä. Se yleensä sotkee systeemin. Jos haluat opettaa itseäsi nopeuttamaan lukemista, suosittelen opettamaan ensin lapsille ja myöhemmin itsellesi tai antamaan jonkun lapsista auttaa sinua sen läpi.

Q. onko totta, että joillekin lapsille kehittyy valokuvamuistoja, kun he hallitsevat nopeuslukemisen taidon 10-vuotiaina?

A. joissakin tapauksissa uskon tämän olevan totta. Tällä alalla on kuitenkin tehtävä enemmän tutkimusta.

Q. kuinka nuoria lapsia voidaan opettaa lukemaan nopeammin?

A. opetan ketä tahansa, joka lukee pätevästi 3. luokan tasolla tai paremmin iästä riippumatta.

Q. Entä ne video-tai äänikurssit?

A. kurssit ovat varmasti hyviä, mutta ne on suunnattu aikuisille, ei lapsille. En ole koskaan tavannut ketään, joka hallitsee nopeuslukemisen videokurssilta. Uskon, että syy siihen, että kurssit, joissa on oikeita, eläviä opettajia, ovat menestyksekkäämpiä, on se, että live-luokassa jokainen on vastuussa opettajalle jokaisen tehtävän suorittamisesta. Videokursseilla vastuullisuutta ei kuitenkaan ole.

lopulta, vähän aikaa sitten, kun olin kirjastossa tekemässä kopioita, 10-vuotias tyttö tuli sisään. Näin hänen menevän kassalle viiden kirjan pino mukanaan. Tunnistin hänet Shawnaksi, joka oli ollut yksi nopeuslukutunneistani yli vuosi sitten. Kysyin häneltä, vieläkö hän lukee ja hän sanoi lukevansa. Odotin tietysti tätä, kun katsoin hänen viittä kirjaa. Hänen äitinsä seisoi lähellä ja sanoi, että Shawna lukee kirjoja todella nopeasti. Samaan aikaan Shawna palasi hakemaan lisää kirjoja hyllyiltä.

tällaiset hetket ilahduttavat, että opetan nopeuslukemista.

George Stancliffe opettaa pikalukua Washingtonin Yakiman puisto-ja Virkistysosastolle. Hän on kirjoittanut kirjan ”Speed Reading 4 Kids”. Häneen voi ottaa yhteyttä sähköpostitse c / o the American Speed Reading Project, PO Box 1854, Point Roberts, wa 98281 tai sähköpostitse osoitteeseen [email protected].