Identifying the main idea of the story: a Guide for Students and Teachers
READING for MEANING: tarinan pääidean tunnistaminen
olemme kaikki olleet siellä, vaikka se voi usein tuntua yhtä turhalta kuin sen sananparren hakeminen heinäsuovasta …
kirjoituksen pääidean löytäminen voi olla haastavaa, mutta se on välttämätön luetun ymmärtämisen taito oppilaillemme kehittyä. Opiskelijat, jotka tulevat taitavia tässä taiteessa hyötyvät siitä paljon yli rajojen koulun portit. Vakuutusasiakirjan pienestä printistä kirja-arvostelun kirjoittamiseen asti kyky suodattaa tekstiä ja tunnistaa sen keskeinen ajatus on yhtä tärkeä elämäntaito kuin olennainen lukutaitoon perustuva oppimistavoite. Vaikka se ei ole aina helppoa, onneksi voimme tehdä paljon auttaaksemme oppilaitamme hiomaan kykyjään tällä alalla.
MIKÄ ON ”PÄÄIDEA”? Määritelmä
olipa kyseessä kappaleen, runon, luvun tai pidemmän tekstin pääidea, pääidean löytäminen vaatii lukijaa tunnistamaan kirjoituksen aiheen ja selvittämään sitten, mitä kirjoittaja haluaa meidän tietävän kyseisestä aiheesta.
kuten niin usein, kannattaa aloittaa pienestä. Kun työskentelet opiskelijoiden kanssa siitä, miten tunnistaa pääidea, aloita ottamalla opiskelijat paikantaa pääidea lause ennen rakentaa jopa paikallistamiseen sen pidempi kappale. Kun opiskelijat vähitellen rakentaa luottamusta tunnistaa pääidea kohdissa, ne ovat pian valmiita siirtymään pitempiä tekstejä muodossa lukujen ja lopulta täyspitkä kirjoja.
täydellinen digitaalinen LUKUYKSIKKÖ opiskelijoille
yli 30 mukaansatempaavaa toimintaa, joita opiskelijat voivat suorittaa ennen, sen aikana ja sen jälkeen, kun he ovat lukeneet kirjaa
- , joka on yhteensopiva kaikkien laitteiden ja digitaalisten alustojen kanssa, mukaan lukien GOOGLE CLASSROOM.
- Hauskoja, mukaansatempaavia, avoimia itsenäisiä tehtäviä.
sana kappaleissa
lauseen pääidea on yleensä melko suoraviivainen tunnistaa. Usein se on niinkin yksinkertaista kuin lauseen subjektin tunnistaminen. Kokonaisia lukuja tai kirjoja sen sijaan voidaan harvoin helposti pelkistää ilmaisuksi yhden pääidean muodossa. Näistä syistä kappale tarjoaa oppilaalle sopivimman formaatin pääidean tunnistamistaitojen harjoitteluun.
yleensä, jos kirjoittaja tietää mitä tekee, voimme tunnistaa jokaisesta kappaleesta yhden pääidean. Voimme ajatella tätä keskeisenä asiana, joka ilmaistaan yleensä aihelauseen muodossa. Se esiintyy usein kappaleen ensimmäisessä virkkeessä, jonka myöhemmissä lauseissa esitetään sitä tukevat yksityiskohdat. Se voi kuitenkin esiintyä keskellä, lopussa tai jopa jakautua kappaleen poikki. Sitä ei välttämättä edes ole lainkaan – ainakaan yksiselitteisesti.
kirjoittajat ovat luova joukko, joten opiskelijat tarvitsevat hienostuneempia keinoja tunnistaa tarkasti pääidea kaikissa tapauksissa ja juuri siihen tämä artikkeli auttaa oppilaita.
MITEN PÄÄIDEA ILMAISTAAN?
se voi näyttää olevan melko selkeä tehtävä määritellä pääidea, joten miksi se on usein niin ongelmallista opiskelijoille tunnistaa se? Totuus on, ettei sen tarvitse olla niin. Usein keskeinen käsite ilmaistaan suoraan tekstissä ja se on yhtä helppo tunnistaa kuin omat kasvot peilistä.
pääajatusta ei kuitenkaan aina ilmaista niin yksiselitteisesti, ja opiskelijoiden on opittava tunnistamaan se, ilmaistaanko se suoraan vai pelkästään vihjaamalla, jos he aikovat täysin ymmärtää lukemansa.
pääidean lausuminen
huomio on avain siihen, että pääidea vedetään tekstistä, oli tyylilaji mikä tahansa. Opiskelijoiden on tunnistettava työn olennaisimmat tiedot ja käytettävä niitä kehittääkseen lausunnon, joka ilmaisee, mitä he kokevat pääidean olevan.
voimme viitata tähän pääidean toteamuksena. Tämän lausunnon pitäisi olla laiha lause tai kaksi. Tämän lausuman laatimisprosessi alkaa tekstiin liittyvien kysymysten esittämisellä. Kaikki kysymykset eivät koske jokaista tekstiä, mutta ne tarjoavat hyvän lähtökohdan pääidean purkamiseen mistä tahansa kirjoituksesta.
● kuka-osaako opiskelija tunnistaa henkilön tai henkilöt, joista tekstissä on kyse?
● mitä-osaako opiskelija tunnistaa tekstin aiheen tai taustalla olevan teeman?
● milloin-Voiko opiskelija tunnistaa viittauksen tiettyyn aikaan tai ajanjaksoon?
● missä-Voiko opiskelija tunnistaa tietyn paikan tai asetelman?
● miksi-pystyykö opiskelija tunnistamaan syyn tai selityksen sille, mitä tekstissä tapahtuu?
● miten opiskelija voi tunnistaa tekstistä jonkin menetelmän tai teorian?
nämä kysymykset ja niiden muunnelmat voivat auttaa oppilaita hahmottamaan, mistä tekstissä on kyse. Edellä mainittujen kaksi tärkeintä kysymystä ovat kuka ja mitä. Nämä riittävät saamaan pääidean tunnistamiseen tarvittavat tiedot useimmissa olosuhteissa. Mutta todellinen lakmus testi siitä, onko opiskelija on pystynyt omaksumaan tekstin pääajatus on, onko he pystyvät tiivistää mitä he ovat lukeneet omin sanoin.
The Litmus Test: yhteenveto ja Mukailu
tiedämme luokkahuoneessa saamiemme kokemusten perusteella, että opettaminen on erittäin tehokas opetusstrategia. Se tarjoaa myös opettajille mahdollisuuksia havainnoida ja arvioida oppilaidensa käsityksiä niistä käsitteistä, joita he ovat työstäneet. Samoin, kun pyydämme oppilaitamme tiivistämään tai mukailemaan otteen pääideaa, luomme mahdollisuuden tarkkailla heidän käsitystään siitä, mitä he ovat lukeneet, ja heidän kykyään tunnistaa pääidea siinä.
voit myös kannustaa oppilaita säännöllisesti harjoittelemaan näitä taitoja haastamalla heidät mukailemaan ja tiivistämään asioita, joita olet sanonut tai lukenut heille luokassa, myös oppitunneilla, jotka eivät liity lainkaan lukutaitoon. Kannusta heitä olemaan ytimekkäitä ja ytimekkäitä, saatat jopa haluta asettaa 10 tai 15 sanan sanarajan, jonka sisällä heidän on ilmaistava pääidea. Pidä se laihana!
strategiat pääidean tunnistamiseksi
Hanki ydin
tässä menetelmässä anna jokaiselle oppilaallesi kopio tietokappaleesta. Jos haluat, voit erottaa opiskelijoiden eri kykyjä valitsemalla otteita eri monimutkaisia. Vaikeustasosta riippumatta lähestymistapa pysyy samana. Oppilaita:
1. Kysykää itseltänne, kenestä tai mistä kappaleessa on kyse.
2. Kysy itseltään, Mikä on tärkein tieto siitä, kuka tai mikä.
3. Toista pääidea 10 sanalla tai vähemmän.
voit mallintaa tämän strategian oppilaillesi opastamalla heidät ensin prosessin läpi. Projisoi teksti tussitaululle jaettua lukemista varten ja pyydä heitä keskittyneellä tuella ja kehotuksella vastaamaan alkukysymyksiin.
edellä mainitun prosessin osa 3 voidaan toteuttaa yhteisenä kirjoituksena, joka mallintaa oikean lähestymistavan, ennen kuin opiskelijat alkavat tehdä sitä itsenäisesti. Myöhemmin, kun opiskelijat ovat kirjoittaneet riippumattomia lausuntoja pääideasta, he voivat vertailla vastauksiaan ja antaa toisilleen palautetta. Palautteenantotilaisuuksien jälkeen heille voidaan antaa uusi mahdollisuus laatia ja muokata lausuntojaan oikeiksi ja lyhyiksi.
näiden prosessien avulla opiskelija pystyy paremmin tunnistamaan pääidean ja ilmaisemaan sen selkeästi ja ytimekkäästi.
Get the Gist-Longer Texts
kuten aiemmin mainitsimme, ei ole aina helppoa pelkistää pidempää otetta, kuten lukua, yhteen keskeiseen ajatukseen – saati koko kirjaan! Tulee kuitenkin aikoja, jolloin oppilaita pyydetään tekemään juuri niin. He tarvitsevat järjestelmällistä lähestymistapaa auttaakseen heitä tällaisissa olosuhteissa. Seuraava prosessi mahdollistaa tehokkaan lähestymistavan:
1. Katso otsikkoa – usein otsikko antaa hyvän osviittaa tekstin aiheesta tai ainakin auttaa suuntaamaan lukijaa pääidean suuntaan.
2. Katso otteen ensimmäistä ja viimeistä lausetta / kappaletta – usein pääidea otetaan käyttöön ja tiivistetään vastaavasti näissä tekstin osissa.
3. Etsi toistuvia sanoja ja lauseita ote-taajuus, jolla ne tapahtuvat on vahva indikaattori niiden suhteellinen merkitys ja osoittaa opiskelijat suuntaan, että vaikeasti pääidea.
4. Neuvo oppilaita kysymään itseltään: ”mitä kirjoittaja haluaa minun tietävän?”- Tähän kysymykseen vastaaminen onnistuneesti edellyttää, että opiskelijat paljastavat tekstin pääidean.
kun opiskelijat työskentelevät jokaisen edellä mainitun vaiheen läpi, he voivat korostaa, alleviivata tai ympyröidä avainsanoja ja lauseita ja sitten käyttää näitä auttaakseen heitä muodostamaan pääideansa.
pääidean paikantaminen, kun se on implisiittinen
pääidean päättely vaatii oppilasta etsimään kuvioita yksityiskohdista niitä lukiessa. Kuten silloin, kun pääidea on nimenomainen, opiskelijan on ensin tunnistettava, mikä kirjoituksen aihe on, ennen kuin määritetään, mitä kirjoittaja haluaa lukijan tietävän kyseisestä aiheesta. Jos pääidea ei ole nimenomaisesti lauseessa tai kappaleessa, niin se on implisiittinen ja opiskelijoiden on tietoisesti pyrittävä paljastamaan se analysoimalla yksityiskohtia päättelemään pääidea. Tietoinen käytäntö tämän strategian pian nähdä se tulee toinen luonne ja opiskelija tulee nopeasti taitava tunnistamaan pääidea, vaikka sitä ei ole nimenomaisesti mainittu.
johtopäätös
tehokkaasti tunnistaa pääidea pala kirjallisesti, opiskelijoiden pitäisi ensin selvittää, mitä aihe teksti on. Sitten heidän täytyy selvittää, mitä kirjailija haluaa meidän ymmärtävän tästä aiheesta. Tämä on ydin, miten tunnistaa pääidea. Opiskelijoiden pitäisi ymmärtää, että pääidea ei välttämättä aina ole yksiselitteinen, ja he saattavat joutua työskentelemään kovasti paljastaa, mitä teksti merkitsee. Riippumatta siitä, onko pääidea on nimenomainen tai implisiittinen, jokainen kappale on pääidea ja opiskelijoiden pitäisi ymmärtää, että se voi sijaita alussa, keskellä, lopussa tai jopa jakaa koko kappaleen.
pitkäjänteisyydellä ja kovalla työkokemuksella oppilaat voivat käyttää erilaisia menetelmiä ja toisinaan näiden menetelmien yhdistämistä, jotta pääidea voidaan paljastaa nopeasti ja tarkasti. Pian he voivat soveltaa näitä menetelmiä laajaan tekstivalikoimaan, jonka pituus ja monimutkaisuus vaihtelevat suuresti.
opetusresurssit
käytä alla olevia resursseja ja työkaluja oppilaidesi kanssa parantaaksesi heidän kirjoitustaitojaan todistettujen opetusstrategioiden avulla.
tarina TELLERS nippu opetusresursseja
massiivinen kokoelma resursseja kerrontaan ja tarinankirjoittamiseen luokkahuoneessa, joka kattaa kaikki käsityön ihmeelliset tarinat. Viikon verran KIRJOITUSTUNTEJA ja resursseja mukaan lukien:
-
kerronnan perusteet
-
Complete Story Writing Units
-
Elements of Story Writing Introduction Unit
-
suurten hahmojen luominen & asetus
-
kehittynyt Tarinankirjoitusyksikkö
-
Story Elements Unit Advanced
MAIN IDEA GRAPHIC ORGANIZER (ilmainen lataus)
opetusvideo opetuksesta tärkein IDEA
jutun PÄÄAJATUKSEEN liittyvät artikkelit
sisältö tälle sivulle on kirjoittanut Shane Mac Donnchaidh. Kansainvälisen koulun entinen rehtori ja yliopiston englannin kielen lehtori, jolla on 15 vuoden kokemus opettamisesta ja hallinnosta. Shanen uusin kirja The Complete Guide to Nonfiction Writing löytyy täältä. Editointi ja tuki tämän artikkelin on antanut literacyideas joukkue.