Preventing bullying in schools: A guide for teachers and other professionals
Los problemas asociados con la intimidación y la violencia en la escuela se ven desenfrenados incluso en la comunidad. Estos problemas están relacionados con las amenazas, la agresión física, el acoso y las burlas. Sin embargo, es importante tener en cuenta que el comportamiento no debe ser aceptado, ya que es un comportamiento antisocial que desestabiliza la calidad del entorno escolar. Al mismo tiempo, es responsable de interferir con el rendimiento académico del estudiante y la interacción social. Hay estudiantes que sufrirán traumas físicos y emocionales que pueden llevar a casos extremos de violencia (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010).
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Por lo tanto, el objetivo principal de este artículo es condenar los actos asociados con el acoso y proponer estrategias que puedan ser aplicadas tanto por los padres como por la escuela para detener los actos de acoso y violencia en las escuelas y la comunidad. Al mismo tiempo, el documento analizará los hechos asociados con el acoso y las razones por las que los estudiantes se involucran en el acto para idear la estrategia adecuada.
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Una de las cosas más fundamentales es entender la razón de por qué la mayoría de los niños adolescentes se convierten en acosadores. El término matón se utiliza para determinar y explicar a una persona que se involucra en acoso verbal, físico o psicológico o agresión hacia otros. La razón principal para que se involucren en tales comportamientos siempre ha sido para ganar dominio y poder sobre los otros individuos (Lee, 2004). Por lo general, tres cuestiones principales señalan la razón por la que los niños podrían adquirir los rasgos de intimidación.
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La primera cuestión está relacionada con factores familiares por los que los niños pueden no recibir la supervisión necesaria de los padres. Los niños que presencian el acto de intimidación por parte de sus padres o hermanos tienen las mayores posibilidades de ser acosadores a medida que crecen. Se explica que los niños que tienen conceptos y percepciones negativas en la vida reciben lo mismo en el hogar, lo que a veces va acompañado de castigos físicos (Rigby, 2007). Siempre viven con miedo y se encontrarán atacando a otros antes de ser atacados como una forma de protección. A medida que intimidan a los demás, se sienten cómodos, ya que es la única manera en que pueden experimentar importancia y poder. El segundo problema está asociado con el factor escolar, en el que el rasgo se refuerza a medida que los niños intimidan a sus homólogos (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). Los estudiantes que reciben retroalimentación negativa todo el tiempo en comparación con otros estudiantes son vulnerables a convertirse en acosadores para ser reconocidos. La naturaleza final es a través de factores de grupo de pares. Los estudiantes que están en escuelas o vecindarios que abogan por el acoso escolar se encontrarán participando en estos comportamientos. Se involucrarán en el acoso con el objetivo de encajar, incluso si se sienten incómodos con todo el comportamiento.
Además, se considera que el acoso escolar es el principal factor de influencia de la violencia entre los estudiantes. Los acosadores no respetan los derechos humanos fundamentales y siempre recurren a la violencia con el fin de resolver sus problemas. La represalia de la víctima podría llevar a peleas y, en algunos casos, a tiroteos de pandillas en las escuelas, como han demostrado los informes en el pasado (Lee, 2004). La frustración tanto de la víctima como del acosador puede llevar a actos de violencia vengativos.
Lo que pueden hacer las escuelas
Diferentes escuelas tienen medidas reactivas, que les ayudan a frenar el acoso y la violencia en las escuelas. Algunas medidas, como tener cámaras de vigilancia, detectores de metales y agentes de policía, no han sido tan eficaces como se esperaba. Las escuelas tienen tolerancia cero a los actos de intimidación y violencia en las escuelas. Las medidas a veces dan lugar a expulsiones y suspensiones. Sin embargo, se ha visto que esto tiene un impacto negativo en la vida de la víctima, ya que terminarían siendo víctimas de un violento ataque vengativo por parte del estudiante castigado (Lee, 2004). Sin embargo, se espera que las escuelas elaboren programas que prevengan el acoso y la violencia en las escuelas, al mismo tiempo que promuevan un entorno positivo para las víctimas y los acosadores. Se espera que los programas cuenten con la participación de padres, estudiantes, miembros de la comunidad y educadores.
El primer aspecto se refiere a proporcionar una intervención temprana. Esto significaría que los acosadores deberían ser intervenidos mientras se encuentran en las primeras etapas de la educación, como preescolar, escuela media o primaria. Se espera que las escuelas, los grupos y la comunidad aboguen por la capacitación de los estudiantes en habilidades sociales (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). Esto funcionará si se aplica junto con la intervención sistemática de agresión y el asesoramiento para estudiantes que muestran comportamientos de intimidación. Se espera que el programa esté dirigido por personal capacitado de salud mental y psicólogos escolares que serán responsables de evaluar y seleccionar los mejores programas.
También se espera que las escuelas equilibren entre el apoyo al comportamiento y la disciplina en su sistema. La comprensión clara de las consecuencias de la intimidación y la violencia debe ser estándar para todos los estudiantes. Se espera que la escuela imponga intervenciones relacionadas con comportamientos positivos, que serán responsables de cambiar el comportamiento de los estudiantes en lugar de tener programas, que se basan únicamente en castigos (Rigby, 2007). También se espera que la escuela apoye los esfuerzos de los padres para enseñar a los niños las habilidades sociales esperadas. Se espera que los padres refuercen los comportamientos positivos, que están relacionados con las buenas interacciones interpersonales. Esto se puede hacer a través de trabajadores sociales, psicólogos escolares y consejeros que intervendrán cada vez que un estudiante sea víctima o comience a exhibir comportamientos de intimidación.
También se espera que las escuelas equipen a su personal y maestros con habilidades de intervención y prevención. Se capacitará a los maestros para identificar y responder a los daños que podrían haber resultado de la victimización. Deben ofrecer modelos y comentarios positivos que fomenten una mejor interacción social. Las escuelas también son responsables de cambiar la actitud que se presenta en el acoso escolar. Esto permitirá a los estudiantes empoderarse mutuamente. Por ejemplo, en las escuelas hay una tendencia a que los otros estudiantes se conviertan en espectadores y vean cómo los estudiantes débiles son intimidados. Es importante que las escuelas les enseñen a apoyarse unas a otras y a trabajar juntas para luchar contra los acosadores (Lee, 2004). El concepto hará que los estudiantes se sientan seguros cuando estén con sus compañeros.
Lo que pueden Hacer los padres
Cuando se trata de acosadores, se espera que los padres desempeñen un papel crucial para garantizar que sus hijos no se conviertan en acosadores. Se espera que siempre noten la actitud y el comportamiento de sus hijos. Esto puede ocurrir tanto en las víctimas como en los acosadores. Por ejemplo, las víctimas de acoso generalmente exhiben algunos comportamientos que deberían indicar a los padres que algo anda mal. El niño a veces puede volverse retraído o reacio cuando llega el momento de ir a la escuela, lo que normalmente va acompañado de dolor de estómago, dolor de cabeza y problemas para dormir. Los padres también deben notificar a la administración de la escuela cada vez que noten que su hijo es víctima de acoso escolar. También se espera que los padres enseñen a sus hijos estrategias para contrarrestar a los acosadores. Las estrategias pueden variar desde defenderse a sí mismas y confrontar al acosador con palabras que podrían no conducir a la violencia (Rigby & Australian Council for Educational Research, 2010). También se requiere que los niños posean buenas habilidades sociales cuando son pequeños. Este es el trabajo de los padres para asegurarse de que no tengan rasgos de intimidación cuando son jóvenes, ya que comienza a los dos años.
Conclusión
Es importante que ambos padres sean maestros y desarrollen buenas habilidades sociales para los niños. Los rasgos de intimidación comienzan en el hogar y se exhibirán en las escuelas. Por lo tanto, debe haber estrategias y programas establecidos tanto por los padres como por los maestros. Es esencial que los adultos construyan un entorno tanto en la escuela como en los hogares que no sea propicio para ningún acto de intimidación. No es inevitable que todos los niños que están creciendo tengan que intimidar a sus contrapartes. Este es un rasgo que normalmente está influenciado por las personas que rodean al estudiante en el hogar, la escuela, los grupos de compañeros y el contenido de los medios de comunicación. Sin embargo, el rasgo puede ser prevenido o no entrenado por el individuo en cuestión. El concepto principal es hacer que los estudiantes entiendan cómo tratar a los demás en lugar de victimizarlos a través de amenazas y crueldad. La razón por la que este documento adopta una posición firme sobre los actos de intimidación se debe al hecho de que la vida de la víctima se ve interferida a veces de forma permanente.
Lee, C. (2004). Preventing bullying in schools: A guide for teachers and other professionals (en inglés). Londres: Paul Chapman.
Rigby, K. (2007). Acoso escolar y qué hacer al respecto. Camberwell, Vic: ACER.
Rigby, K., & Australian Council for Educational Research. (2010). Intervenciones contra el acoso escolar: Seis enfoques básicos. Camberwell, Vic: ACER Press.
Rigby, K., & Australian Council for Educational Research. (2010). Intervenciones contra el acoso escolar: Seis enfoques básicos. Camberwell, Vic: ACER Press. Indicar que los acosadores no respetan los derechos humanos fundamentales y siempre recurrirán a la violencia con el fin de resolver sus problemas. La represalia de la víctima podría llevar a peleas y, en algunos casos, a tiroteos de pandillas en las escuelas, como han demostrado los informes en el pasado.
Lee, C. (2004). Preventing bullying in schools: A guide for teachers and other professionals (en inglés). Londres: Paul Chapman.
Esta investigación indica que algunas medidas, como tener cámaras de vigilancia, detectores de metales y agentes de policía, no han sido eficaces como se esperaba para detener el acoso y la violencia en las escuelas. Las escuelas tienen tolerancia cero a los actos de intimidación y violencia en las escuelas.
Rigby, K. (2007). Acoso escolar y qué hacer al respecto. Camberwell, Vic: ACER. Implica que se espera que la escuela imponga intervenciones relacionadas con comportamientos positivos, que serán responsables de cambiar el comportamiento de los estudiantes en lugar de tener programas, que se basan únicamente en castigos.