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6 Estrategias Inmediatas Para Mejorar la Moral de los Maestros
La moral de los maestros no es un tema popular, y eso tiene sentido en la superficie. Los maestros son profesionales, como ingenieros, médicos, agricultores o líderes empresariales, y nadie se desvía de su camino para asegurarse de que los ingenieros «mantengan la cabeza en alto» o que los agricultores se sientan bien con su oficio.»
Para complicar aún más las cosas, los maestros «tienen los veranos libres» y están al mando de una de las industrias con más dificultades visibles en los Estados Unidos. La simpatía no es natural en estas circunstancias.
Cualquier persona con experiencia en aulas, profesores o estudiantes (es decir, casi todos nosotros) debería tener muy claro que la enseñanza es un oficio altamente emocional, cargado de posibilidades y expectativas, importancia y escala. Es preocupante cuando la Comisión Nacional de Enseñanza y el Futuro de Estados Unidos dice que el 46 por ciento de los nuevos maestros dejan la profesión en cinco años.
Y, lo que es peor, esta rotación también está afectando a toda la educación pública: aprendizaje automático, formación docente, formación docente, financiación, percepción pública, etc., en un patrón vertiginoso de causa — efecto que se repite. La COVID – 19 solo ha profundizado este efecto.
Solucionar este problema es una ilusión, ya que no es un problema único, sino más bien un producto de innumerables factores. Sin embargo, hay seis maneras en que podemos empezar a mejorar la moral de los maestros aquí y ahora.
6 Estrategias Inmediatas Para Mejorar la Moral de los Maestros
Reemplace un Tono de Responsabilidad por Uno de Innovación
Las escuelas, especialmente las de bajo rendimiento, a menudo buscan alivio de la presión a través de la alineación, la adhesión y el cumplimiento de un determinado programa, plan de estudios, conjunto de normas, enfoque para las reuniones de los profesores, etc. Si bien no hay nada de malo en tener estándares y esperar que los maestros se adhieran a ellos, cuando esto se hace mal, puede crear un clima de «responsabilidad» y «no negociables» que requiere que todos los maestros demuestren que cumplen a diario. Y esto no es un ambiente de innovación o creatividad.
Enfatizar el Contenido, las Aulas y los Maestros, No los Distritos, el Plan de estudios y las Escuelas
Hoy en día, generalmente es el distrito, un plan de estudios seleccionado o la propia escuela lo que recibe la «marca», y por lo tanto es lo que los padres y los estudiantes discuten. Para aumentar la moral de los maestros, ¿por qué no poner las áreas de contenido (o clases únicas basadas en esas áreas de contenido), las aulas y los maestros en el centro de atención? Esto va en contra de la tradición, donde los maestros rehuyen la aclamación y la atención, pero tal vez eso, de una manera u otra, puede cambiar.
Reemplazar la colaboración forzada por Razones de colaboración
La colaboración de los docentes, en persona o en comunidades y redes de aprendizaje profesionales en línea, es un gran catalizador para la mejora de los docentes. Pero obligar a los maestros a colaborar funciona tan bien como obligar a los estudiantes a aprender. Del mismo modo que el aprendizaje basado en proyectos funciona mejor bajo la coacción de una auténtica necesidad de saber, la colaboración de maestros funciona mejor bajo una necesidad similar de colaborar, no a través de equipos de datos forzados y dirigidos externamente.’
Usar PBL para Integrarlo en las Comunidades Locales
Esto ayudaría con la marca mencionada anteriormente, pero lo más importante, pondría a los maestros en contacto con las partes interesadas a las que son más responsables: la comunidad local.
Reemplace al Maestro del Año con una Ceremonia de Premios para Maestros O Estudiantes
Las ceremonias para Maestros del Año celebran la enseñanza celebrando a un maestro. ¿Por qué no celebrar a todos los maestros, y hacerlo de alguna manera basada en el mérito en lugar del modelo de «todo el mundo recibe una cinta»?
Estoy menos entusiasmado con esta idea en general, principalmente porque la mayoría de los profesores con los que trabajo están menos interesados en los premios que en el logro de los estudiantes. Pero tal vez la modestia y la redirección no es el mejor enfoque aquí?
Promover Evidencia Diversa de Éxito
Existe una clara necesidad de que los distritos escolares documenten aquellas reglas y regulaciones que no son negociables.»La autonomía es una cosa, pero los maestros que hacen lo que quieren cuando quieren es un camino hacia el fracaso. Entonces, ¿qué pasa si reemplazamos los objetivos de dichas reglas (el éxito académico en la mayoría de los casos) con algo más?
Probemos la evidencia del éxito con un enfoque en la visibilidad persistente del trabajo de los estudiantes, y capacitemos a aquellos que hacen «recorridos» para navegar más eficientemente ese trabajo.
El camino a seguir
La moral de los maestros no es un tema candente, pero importa. Los maestros — grandes maestros, de todos modos-tocan cada parte del proceso de aprendizaje. Presionarlos con expectativas desproporcionadas y rendición de cuentas no ha llevado a resultados particularmente excelentes. Pero esto es lo que puede llevar a tales resultados:
Cambiar la marca de los maestros como mediadores apasionados de contenido emocionante
Reconectarse con las comunidades locales de manera sustantiva
Buscar y apoyar la innovación en lugar del cumplimiento de los maestros
Redescubrir los elementos humanos de la enseñanza y el aprendizaje es una de las vías más poderosas para avanzar.
Este artículo fue escrito por Terry Heick y publicado originalmente en edutopia