Disciplina compassionevole: trattare con studenti difficili
Se sei stanco di affrontare comportamenti negativi degli studenti giorno dopo giorno, non sei solo-in realtà, sei saldamente al centro dell’esperienza dell’insegnante medio. Tuttavia, la gestione dei comportamenti degli studenti difficili alla fine succhia l’energia dalla maggior parte degli insegnanti, non importa quanto talento o esperienza.
Gli insegnanti che lo rendono a lungo termine e ancora amano insegnare 15 o 20 anni dopo hanno alcune qualità in comune. Ad esempio, essi:
- Avere e sapere come utilizzare molti strumenti efficaci per intervenire con il comportamento scorretto degli studenti.
- Entrare in empatia con le esperienze marcio bambini devono avere a che fare con al di fuori della classe se stanno agendo fuori all’interno della classe.
- Non lasciarli cadere quando a intermittenza hanno brutte giornate o brutti momenti con i bambini.
- Non si vedono come fallimenti quando uno studente non riesce o cambia il suo comportamento.
Quindi, come possiamo aiutare i nostri studenti più impegnativi senza esaurire completamente noi stessi?
In primo luogo, considera questo: gli studenti nelle nostre aule che sono i più dirompenti e che fanno costantemente scelte comportamentali sbagliate hanno imparato che gli adulti non sono affidabili. Credono che alla fine, tutti gli adulti alla fine li abbandoneranno o li abuseranno. Questo abbandono o abuso potrebbe essere emotivo piuttosto che fisico, ma per questi studenti è una verità difficile da imparare.
Tuttavia, in fondo, sperano che ci sia un’eccezione: un adulto che li tratterà con rispetto, li terrà responsabili fermamente ma delicatamente e non si arrenderà mai su di loro, indipendentemente dalle cose terribili che fanno o dicono. Quindi ci mettono alla prova recitando in classe. Così facendo, stanno raccogliendo prove, guardando, notando come rispondiamo. Reindirizziamo il loro comportamento in modo calmo, sicuro e strutturato-superiamo il test!
Ma sono già stati su questa strada. Qualsiasi adulto può superare un test. Quindi provano di nuovo. E passiamo di nuovo. Ma loro sanno meglio. Hanno incontrato molti adulti che possono resistere, superando questi test per mesi, ma alla fine deluderanno sempre. Quindi gli studenti agiscono ancora di più e peggio. Devono distruggerci prima che noi li distruggiamo. E spesso, lo fanno.
Siamo solo umani, e di fronte a un attacco così prolungato di comportamenti negativi che peggiora nel tempo, non importa quanto siamo sicuri, strutturati e coerenti, non importa quali conseguenze usiamo, alla fine ci arrendiamo. Alla fine siamo esausti. E poiché non otteniamo nulla dallo studente, e quindi non abbiamo nulla da mostrare per tutti i nostri sforzi, iniziamo a risentirci dello studente. Poi alziamo le mani e diciamo ” Non può essere raggiunto “o” Deve incontrarmi a metà strada “o” L’ho portato all’acqua, ma sta a lui bere.”Questi sono tutti l’equivalente di rinunciare, di abbandono, e lo studente lo sa.
Forse andiamo ancora attraverso i movimenti con loro, ma i nostri cuori non sono in esso. Non crediamo veramente che possano cambiare o addirittura che vogliano cambiare. Alla fine dell’anno, diventeranno il problema di qualcun altro. E ora siamo solo un’altra statistica nel loro crescente corpo di prove contro gli adulti.
Responsabilità compassionevole
Quando proviamo tutto l’anno ma non siamo in grado di raggiungere o aiutare un particolare studente, questo non è un fallimento. Il fallimento è quando smettiamo di preoccuparci degli studenti e smettiamo di cercare di aiutarli.
La maggior parte di noi investe regolarmente enormi quantità di energia nei nostri studenti più impegnativi, più di quanto sia sano o sostenibile. Il fatto è che non dobbiamo esaurirci per continuare a prenderci cura o cercare di raggiungere uno studente. Dobbiamo solo credere in loro, vogliamo aiutarli e continuare a offrire loro la scelta di fare meglio. E dobbiamo comunicare loro in qualche modo che saremo lì per loro, indipendentemente dalle scelte che faranno, perché ci preoccupiamo più di loro che del loro progresso accademico.
Allo stesso tempo, non li lasciamo scivolare. Continuiamo a ritenerli responsabili per il loro comportamento. Anche le conseguenze per la non conformità o la sfida possono essere date da un luogo di empatia interna, pur essendo fermi e coerenti. È la differenza tra dare una conseguenza che insegnerà loro a fare scelte migliori e dare una conseguenza perché siamo malati e stanchi del loro comportamento e vogliamo punirli per rendere le nostre vite più difficili.
Dobbiamo continuare a tenerli delicatamente ma fermamente responsabili del loro comportamento. E dobbiamo continuare a credere che possano imparare ad essere appropriati e impegnati, anche quando tutte le prove sono contrarie.
Attivare i sottotitoli
Rimanere compassionevoli mentre si tengono gli studenti difficili responsabili è più facile a dirsi che a farsi, tuttavia. Ecco una strategia che mi ha aiutato e ha aiutato molti insegnanti con cui ho lavorato nel corso degli anni.
Immagina che tutti i tuoi studenti abbiano un sottotitolo invisibile che corre davanti a loro che comunica agli adulti nella loro vita ciò di cui hanno veramente bisogno. Tutto il resto—l’assurdità che esce dalle loro bocche e corpi durante le interazioni difficili-è solo rumore, interferenza destinata a intralciare la nostra lettura e rispondere al loro sottotitolo.
Per quanto possibile, cerca di ignorare il rumore e rispondere al sottotitolo. Ad esempio, uno studente potrebbe urlare: “Questo è stupido! Perche ‘ dobbiamo farlo?”mentre il suo sottotitolo potrebbe dire,” Questo è difficile per me. Aiutami ad avere successo e fammi salvare anche la faccia.”Se riesco a trovare il sottotitolo invece di perdere la calma e alzare la voce e insegnare allo studente la mancanza di rispetto e il linguaggio inappropriato, posso rispondere in modo più compassionevole. Potrei dire: “Sì. So che questo è difficile e le cose a volte difficili si sentono inutili e vogliamo evitarli. Ma sono qui per aiutarti. Risolviamola.”
Sono stato spesso colto alla sprovvista dallo sfogo o dalla resistenza di uno studente. Quando ciò accade, è più difficile per me rimanere abbastanza calmo da ricordarmi di cercare il sottotitolo, specialmente se mi sento attaccato personalmente. Quando non ho il tempo o l’energia per capire quale potrebbe essere il sottotitolo, inserisco un sottotitolo predefinito, come” Please help me ” o “Don’t give up on me” o ” Cosa posso fare in questo momento per comportarmi meglio?”Ognuno di questi mi aiuta a mantenere la calma e rispondere in modo produttivo al loro comportamento scorretto invece di intensificare involontariamente il confronto.
Ricorda, la mia ipotesi di base è che le esplosioni degli studenti siano test da superare, non una dimostrazione di mancanza di rispetto. Di conseguenza, non è personale; è un grido di aiuto.
Superare la resistenza
Nel corso degli anni ho sviluppato una tecnica che mi aiuta quando gli studenti si confrontano o mi resistono durante i momenti disciplinari. Questa tecnica in sei fasi ha funzionato per me così spesso e in così tante situazioni, sia come genitore che come insegnante, che alla fine ho iniziato a condividerla con altri insegnanti—ed ecco, ha funzionato anche per loro.
Funziona in questo modo. Quando chiedo a uno studente di fare qualcosa (o smettere di fare qualcosa) e lui o lei resiste a un livello irrazionale, faccio quanto segue:
- Assumere il migliore. La resistenza degli studenti è naturale o normale. È anche un test. Posso superare il test essendo sicuro, strutturato e coerente. Lo studente vuole che superi il test.
- Occhi morbidi, voce morbida. Per essere al sicuro durante questo confronto, ho bisogno di essere calmo. Ho bisogno che la calma da esprimere sia nel mio linguaggio verbale e del corpo. Se mi concentro sul mantenere i muscoli intorno agli occhi morbidi o neutri, la mia voce seguirà naturalmente. È un’impossibilità fisiologica avere un vantaggio nella tua voce se i muscoli intorno agli occhi sono morbidi!
- Offri una scelta. Lo studente deve essere chiaro che lui o lei ha una scelta di fare quello che sto chiedendo o di continuare a resistere. Lo chiarisco dicendolo effettivamente: “Hai una scelta in questo momento. Puoi scegliere di (rispettare la richiesta) e poi (buona conseguenza) accadrà o puoi scegliere di (non rispettare la richiesta) e poi (conseguenza negativa) accadrà.”Qualunque sia la scelta, c’è una conseguenza. Ma è imperativo che lo studente capisca che è sua scelta come questa interazione continua, come finisce e se la conseguenza è positiva o negativa.
- Rispettare la scelta fatta. Se lo studente sceglie di rispettare o sceglie di continuare a resistere, questo non è personale. Non sono stato attaccato o mancato di rispetto. È solo un test.
- Dare la conseguenza. Se lo studente sceglie di rispettare, lui o lei guadagna la conseguenza positiva del confronto finale e l’equilibrio viene ripristinato. Se lui o lei sceglie di discutere o resistere, la conseguenza negativa precedentemente dichiarata viene stabilita e passiamo al Passaggio 6.
- Aumenta la scelta. Se dopo essere stato offerto una chiara scelta calma di rispettare lo studente ancora non sceglie di farlo, lui o lei riceve la conseguenza negativa (dal punto 5). E ora gli offrirò una nuova scelta con una conseguenza più scomoda allegata. Continuerò a farlo fino a quando lui o lei in ultima analisi, conforme. Se ciò non accade, lui o lei viene temporaneamente rimosso dall’interazione o dalla classe.
Ricorda che la sfida, la mancanza di rispetto e il confronto in generale sono tutti solo test. Gli insegnanti che lottano a volte credono che il rispetto sia qualcosa che dovrebbe essere loro concesso automaticamente perché sono la figura dell’autorità adulta nella stanza piuttosto che qualcosa che devono guadagnare attraverso una serie di interazioni nel tempo. Oppure, dal punto di vista dello studente, una serie di test che vengono superati nel tempo.
Crescita interna vs esterna
Mi chiedevo perché certi studenti non smettessero mai di mettermi alla prova, anche quando ero al sicuro, strutturato e coerente per mesi e mesi. Poi, al quinto anno di scuola superiore, uno studente difficile dell’anno prima è venuto nella mia stanza per una visita. Abbiamo chiacchierato per qualche minuto e prima che si voltasse per andarsene ha detto: “Sai, sei davvero un bravo insegnante. Sei il miglior insegnante che abbia mai avuto.”
Ero senza parole. Questo era uno studente che era costantemente conflittuale, abrasivo, off-task, e inappropriato nella mia classe. Nonostante i miei migliori sforzi, non ha mai mostrato il minimo miglioramento nel suo comportamento o il suo progresso accademico. Ha fallito il mio corso e ha dovuto ripeterlo alla scuola estiva. Come potrei essere, ai suoi occhi, un ” buon insegnante?”
Questo è quando ho iniziato a capire che solo perché gli studenti non cambiano all’esterno (comportamento), ciò non significa che non stiano cambiando all’interno (credenza). Alcuni bambini stanno combattendo una vita di non essere in grado di fidarsi degli adulti. Alcuni bambini hanno bisogno di sperimentare più di un anno di coerente, amorevole responsabilità al fine di interiorizzare la fiducia. Non sappiamo davvero mai come stiamo influenzando gli studenti più duri all’interno, ma possiamo supporre il meglio di loro that che ci stanno lavorando, anche in completa assenza di prove esterne.