To Be a Good Translator
Vortrag auf der zweiten Internationalen Konferenz „Critical Discourse Analysis: the Message of the Medium“ im Jemen, Hodeidah University, Oktober, 2003
wir sind nicht nur Mitglied unseres Landes, sondern auch Mitglied der Weltgemeinschaft, was uns eine globale Identität verleiht. Daher ist es für uns ganz natürlich, über Weltangelegenheiten nachzudenken und bei der Lösung der Probleme der Welt zusammenzuarbeiten. Dazu ist das erste und wichtigste Werkzeug die „Sprache“, die sozial bestimmt ist. Unsere Überzeugungen und Ideologien spiegeln sich immer in unserer Art zu sprechen wider, obwohl die Verbindungen verborgen sind und nur „kritisches Sprachstudium“ diese verborgenen Verbindungen im Diskurs aufdeckt.
Darüber hinaus wissen wir, dass die Kultur einer Nation durch die Interaktion mit anderen Kulturen gedeiht. Kulturelle Vielfalt öffnet uns die Augen für Menschenrechte, aber kulturelle Vielfalt kann nur durch Diskussionen erkannt werden, was uns zurück zum wichtigsten Diskussionsinstrument führt: „Sprache.“
Die Rolle der Sprache in den Entwicklungsländern wird durch das „Übersetzen“materialisiert, und da sich die kritische Sprachstudie mit den Prozessen der Produktion und Interpretation von Texten und mit der Art und Weise, wie diese kognitiven Prozesse sozial geformt werden, befasst, kann sie als alternativer Ansatz zur Übersetzungswissenschaft betrachtet werden.
Die Welt wird immer kleiner, da sich die Kommunikations- und Informationssysteme entwickeln und immer ausgefeilter werden. Bei einem so schnellen Informationsaustausch und zur Verbesserung der kulturellen Kontakte ist eines unvermeidlich: „Übersetzen.“ Deshalb brauchen wir kompetente Übersetzer und Dolmetscher.
Wie bereits erwähnt, unterliegt die ganze Welt komplexen Veränderungen in verschiedenen Bereichen wie Technologie und Bildung. Diese Veränderungen haben notwendigerweise einen wichtigen Einfluss auf die Hochschulsysteme, einschließlich der Übersetzerausbildungsprogramme.
Nach Shahvali (1997) reichen theoretisches Wissen und praktische Fähigkeiten allein nicht aus, um die Studierenden auf die Entwicklungen in diesem Bereich vorzubereiten. Es besteht ein Bedarf an Anpassungsfähigkeit; Daher ist es notwendig, sich auf die Selbstaktualisierung der Schüler zu konzentrieren und ihre relevanten mentalen, kommunikativen und planerischen Fähigkeiten zu entwickeln.
Die Ausbildung von Übersetzern ist eine wichtige Aufgabe, der hohe Priorität eingeräumt werden sollte. Der Dienst, den Übersetzer leisten, um Kulturen zu verbessern und Sprachen zu pflegen, war im Laufe der Geschichte von Bedeutung. Übersetzer sind die Mittel, um Botschaften von einer Sprache in eine andere zu übertragen und gleichzeitig die zugrunde liegenden kulturellen und diskursiven Ideen und Werte zu bewahren (Azabdaftary, 1996).
Die Aufgabe des Übersetzers besteht darin, Bedingungen zu schaffen, unter denen der Autor der Ausgangssprache und der Leser der Zielsprache miteinander interagieren können (Lotfipour, 1997). Der Übersetzer verwendet die im Ausgangstext vorhandene Kernbedeutung, um ein neues Ganzes zu schaffen, nämlich den Zieltext (Farahzad, 1998).
Unter Berücksichtigung dieser Tatsachen stellt sich die Frage: Welche Fähigkeiten sind erforderlich, um die Übersetzungsfähigkeit zu fördern? Wie kann man ein guter Übersetzer werden?
Der erste Schritt ist das umfassende Lesen verschiedener Übersetzungen verschiedener Arten von Texten, da das Übersetzen aktives Wissen erfordert, während das Analysieren und Bewerten verschiedener Übersetzungen passives Wissen erfordert. Daher sollten rezeptive Fähigkeiten vor den produktiven entwickelt werden; d.h. Durch die Stärkung ihres passiven Wissens werden die Schüler schließlich ihr aktives Wissen verbessern. Rezeptive Fähigkeiten verbessern die sprachliche Intuition der Schüler und machen sie bereit für das eigentliche Übersetzen.
Ein guter Übersetzer ist jemand, der über umfassende Kenntnisse sowohl der Ausgangs- als auch der Zielsprache verfügt. Die Schüler sollten verschiedene Genres in Quell- und Zielsprachen lesen, darunter moderne Literatur, zeitgenössische Prosa, Zeitungen, Zeitschriften, Anzeigen, Ankündigungen, Anweisungen usw. Die Kenntnis all dieser Gattungen ist wichtig, da sie implizit kulturspezifische Aspekte einer Sprache übertragen. Es werden auch spezielle Lesungen vorgeschlagen: Lesen kürzlich veröffentlichter Artikel und Zeitschriften zu theoretischen und praktischen Aspekten der Übersetzung. Die Artikel verbessern nicht nur die Lesefähigkeit der Schüler im Allgemeinen, sondern geben ihnen auch Einblicke, die unbewusst beim tatsächlichen Übersetzen angewendet werden.
„Writing“ -Fähigkeiten, d. h. Die Fähigkeit, sowohl in der Ausgangs- als auch in der Zielsprache reibungslos und korrekt zu schreiben, sind ebenfalls wichtig. Schreiben ist in der Tat die Hauptaufgabe eines Übersetzers. Die Studierenden sollten sich mit verschiedenen Schreibstilen und Techniken sowie Prinzipien der Bearbeitung und Interpunktion in Ausgangs- und Zielsprachen vertraut machen. Lektorat und Interpunktion verbessern die Qualität und Lesbarkeit der Übersetzung (Razmjou, 2002).
Darüber hinaus sollten Übersetzungspraktikanten sowohl für die Ausgangs- als auch für die Zielsprache ein gutes Ohr haben; d. h. Sie sollten wachsam sein, um verschiedene Ausdrücke, Redewendungen und spezifische Vokabeln und deren Verwendung aufzunehmen und in ihren Köpfen zu speichern, um sie später zu verwenden. Dies ist in der Tat, was wir die Verbesserung der eigenen „Intuition“ nennen.“ Intuition ist nicht etwas, das in einem Vakuum entwickelt werden kann; Es braucht vielmehr Übung und einen soliden Hintergrund. Es braucht sowohl die Unterstützung der Theorie als auch die Erfahrung der Praxis. Sprachkenntnisse sind ein Muss für einen kompetenten Übersetzer.
Einer der wichtigsten Punkte beim Übersetzen ist das Verständnis des Wertes des Ausgangstextes im Rahmen des ausgangssprachlichen Diskurses. Um dieses Verständnis zu entwickeln, muss sich der Übersetzer der kulturellen Unterschiede und der verschiedenen Diskursstrategien in der Ausgangs- und Zielsprache bewusst sein. Daher sollte die verborgene Struktur des Ausgangstextes durch den Einsatz verschiedener Diskursstrategien durch den Übersetzer entdeckt werden.
Ein guter Übersetzer sollte mit der Kultur, den Bräuchen und den sozialen Gegebenheiten der Ausgangs- und Zielsprachler vertraut sein. Sie sollte auch mit verschiedenen Registern, Sprechstilen und der sozialen Schichtung beider Sprachen vertraut sein. Dieses soziokulturelle Bewusstsein kann die Qualität der Übersetzungen der Schüler in hohem Maße verbessern. Laut Hatim und Mason (1990) ist der soziale Kontext bei der Übersetzung eines Textes wahrscheinlich eine wichtigere Variable als sein Genre. Der Akt des Übersetzens findet im soziokulturellen Kontext statt. Daher ist es wichtig, die Übersetzungstätigkeit nur in einem sozialen Kontext zu beurteilen.
Nach der Entwicklung einer guten Kompetenz sowohl in der Ausgangs- als auch in der Zielsprache kann das eigentliche Übersetzen beginnen. Aber es gibt eine mittlere Stufe zwischen der Kompetenzentwicklungsphase und dem eigentlichen Übersetzen: sich der verschiedenen Informationsquellen bewusst zu werden und zu lernen, wie man sie benutzt. Diese Quellen umfassen: verschiedene ein- und zweisprachige Wörterbücher, Enzyklopädien und das Internet.
Die Verwendung von Wörterbüchern ist eine technische Fähigkeit für sich. Nicht alle Schüler wissen, wie Wörterbücher angemessen zu verwenden. Wörter haben in verschiedenen Kontexten unterschiedliche Bedeutungen, und in der Regel sind einsprachige Wörterbücher in dieser Hinsicht von größtem Wert. Die Schüler benötigen viel Übung, um die beabsichtigte Bedeutung von Wörtern in einem bestimmten Kontext mithilfe einsprachiger Wörterbücher zu finden.
Übersetzungspraktikanten müssen auch mit der Syntax indirekter Sprache und verschiedenen Redewendungen in der Ausgangssprache wie Übertreibung, Ironie, Meiose und Implikaturen vertraut sein. Das Bewusstsein für diese Redewendungen stärkt die Kreativität der Schüler und wandelt ihr passives Wissen in aktive Fähigkeiten um.
Während die Entwicklung von Quell- und Zielsprachenkompetenzen stark betont wird, sollten die Möglichkeiten, wie die Schüler sie entwickeln können, nicht vernachlässigt werden. Gruppenarbeit und Zusammenarbeit mit Kollegen können den Übersetzungsprozess immer zu besseren Ergebnissen führen. Schüler, die mit Gleichaltrigen übersetzen üben, können Probleme leichter lösen und entwickeln schneller Selbstvertrauen und Entscheidungstechniken (Razmjou, 2002). Obwohl die Möglichkeit besteht, während der Gruppenarbeit Fehler zu machen, wird die Erfahrung, Fehler zu machen, zu erkennen und zu korrigieren, die Gedanken der Schüler offen und wachsam machen.
Ein weiterer wichtiger Punkt ist, dass erfolgreiche Übersetzer in der Regel eine bestimmte Art von Texten für die Übersetzung auswählen und nur in diesem Bereich weiterarbeiten; Zum Beispiel könnte ein Übersetzer nur literarische Werke, wissenschaftliche Bücher oder journalistische Texte übersetzen. Selbst bei der Übersetzung literarischer Werke entscheiden sich einige Übersetzer möglicherweise nur für die Übersetzung von Gedichten, Kurzgeschichten oder Romanen. Noch spezifischer ist, dass einige Übersetzer einen bestimmten Autor auswählen und nur seine Werke übersetzen. Der Grund dafür ist, dass je mehr sie die Werke eines bestimmten Autors übersetzen, desto mehr werden sie mit seinem Verstand, seiner Denkweise und seinem Schreibstil vertraut. Und je vertrauter der Übersetzer mit dem Stil eines Schriftstellers ist, desto besser wird die Übersetzung.
Die Übersetzung muss in einem akademischen Umfeld praktiziert werden, in dem die Auszubildenden sowohl praktische Aufgaben unter der Aufsicht ihrer Lehrer als auch theoretische Aspekte bearbeiten, um ihr Wissen zu erweitern. In einem akademischen Umfeld stehen den Auszubildenden kürzlich erschienene Artikel, Zeitschriften und Bücher zum Thema Übersetzung zur Verfügung, die so gute Übersetzer und ihre Arbeit kennenlernen, indem sie sie lesen und dann mit den Originaltexten vergleichen. Auf diese Weise entwickeln die Auszubildenden ihre Beobachtungs-, Einsichts- und Entscheidungsfähigkeit, was sie wiederum dazu bringt, ihre Motivation zu steigern und ihre Übersetzungsfähigkeiten zu verbessern.
Daher ist die Übersetzungswissenschaft inzwischen als wichtige Disziplin anerkannt und zu einem eigenständigen Hauptfach geworden, das von den Fremdsprachenstudien an Universitäten getrennt ist. Dies spiegelt die Erkenntnis wider, dass nicht jeder, der eine Fremdsprache beherrscht, ein Übersetzer sein kann, wie es allgemein und fälschlicherweise angenommen wird. Übersetzung ist der Schlüssel zur Völkerverständigung. In dieser riesigen Welt der Kommunikations- und Informationsüberflutung brauchen wir kompetente Übersetzer, die sowohl über das theoretische Wissen als auch über die praktischen Fähigkeiten verfügen, um ihre Arbeit gut zu machen. Die Bedeutung theoretischen Wissens liegt in der Tatsache, dass es Übersetzern hilft, ein Verständnis dafür zu erlangen, wie sprachliche Entscheidungen in Texten andere Beziehungen zwischen Absendern und Empfängern widerspiegeln, wie z. B. Machtverhältnisse, und wie Texte manchmal verwendet werden, um soziale Ungleichheiten aufrechtzuerhalten oder zu schaffen (Fairclough, 1989).
Schließlich ist es wichtig zu wissen, dass es viel mehr als ein Wörterbuch braucht, um ein guter Übersetzer zu sein, und Übersetzer werden nicht über Nacht gemacht. Um ein guter Übersetzer zu sein, ist eine beträchtliche Investition in die Ausgangs- und Zielsprache erforderlich. Es ist eine der schwierigsten Aufgaben, sicher und treu zwischen zwei Diskursuniversen zu wechseln. Nur eine ausgefeilte und systematische Behandlung der Übersetzungsausbildung kann zur Entwicklung erfolgreicher Übersetzer führen. Und der schwierigste Teil der Reise beginnt, wenn Übersetzungspraktikanten ihre Universitäten verlassen.
Zitierte Werke
Azabdaftari, B. 1997. Psychologische Analyse des Übersetzungsprozesses. In: Motarjem Journal, Mashhad, Iran. 21 & 22: 7-12 (Übersetzung).
Fariclough,N. 1989. Sprache und Macht. London, Vereinigtes Königreich.
Farahzad, F. 1998. Ein Gestaltansatz zur Manipulation in der Übersetzung. Perspektiven: Studien in der Translatologie, 6 (2): 153-233.
Hatim, B. & I. Maurer. 1990. Diskurs und der Übersetzer. In: London: Longman.
Lotfipour, S.K. 1985. Lexikalische Kohäsion und Übersetzungsäquivalenz. Meta, XLII, 1, 185-92.
Razmjou, L. 2002. Entwicklung von Richtlinien für ein neues Curriculum für das Englisch-Übersetzungs-BA-Programm an iranischen Universitäten. Online-Übersetzungsjournal, V. 6, Nr.2 http://accurapid.com/journal/20edu1.htm
Schahwali, M. 1997. Anpassung Wissen, die Passage von Erfolg und Kreativität (Übersetzung).