Mitfühlende Disziplin: Umgang mit schwierigen Schülern

Mitfühlende Disziplin: Umgang mit schwierigen Schülern

Wenn Sie es satt haben, Tag für Tag mit negativen Verhaltensweisen von Schülern umzugehen, sind Sie nicht allein — tatsächlich stehen Sie fest im Mittelpunkt der Erfahrung des durchschnittlichen Lehrers. Dennoch saugt der Umgang mit schwierigen Verhaltensweisen der Schüler schließlich die Energie der meisten Lehrer, egal wie talentiert oder erfahren sie sind.

Lehrer, die es langfristig schaffen und 15 oder 20 Jahre später immer noch gerne unterrichten, haben bestimmte Eigenschaften gemeinsam. Zum Beispiel, sie:

• Haben und wissen, wie man viele wirksame Werkzeuge einsetzt, um gegen Fehlverhalten von Schülern vorzugehen.
• Sich in die schlechten Erfahrungen einfühlen, mit denen Kinder außerhalb des Klassenzimmers zu tun haben müssen, wenn sie im Klassenzimmer spielen.
• Lassen Sie es nicht zu ihnen kommen, wenn sie zeitweise schlechte Tage oder schlechte Momente mit Kindern haben.
• Sehen sich nicht als Versager, wenn ein Schüler keinen Erfolg hat oder sein Verhalten ändert.

Wie können wir also unseren anspruchsvollsten Schülern helfen, ohne uns selbst völlig zu erschöpfen?

Bedenken Sie zunächst Folgendes: Die Schüler in unseren Klassenzimmern, die am meisten stören und ständig schlechte Verhaltensentscheidungen treffen, haben gelernt, dass Erwachsene nicht vertrauenswürdig sind. Sie glauben, dass am Ende alle Erwachsenen sie schließlich verlassen oder missbrauchen werden. Diese Aufgabe oder dieser Missbrauch mag eher emotional als physisch sein, Aber für diese Schüler ist es eine schwer erlernte Wahrheit.

Dennoch hoffen sie tief im Inneren, dass es eine Ausnahme gibt — einen Erwachsenen, der sie mit Respekt behandelt, sie fest, aber sanft zur Rechenschaft zieht und sie niemals aufgibt, egal welche schrecklichen Dinge sie tun oder sagen. Also testen sie uns, indem sie im Unterricht handeln. Auf diese Weise sammeln sie Beweise, beobachten und notieren, wie wir reagieren. Wir lenken ihr Verhalten ruhig, sicher und strukturiert um — wir bestehen den Test!

Aber sie waren schon einmal auf diesem Weg. Jeder Erwachsene kann einen Test bestehen. Also testen sie erneut. Und wir gehen wieder vorbei. Aber sie wissen es besser. Sie haben viele Erwachsene getroffen, die durchhalten können, diese Tests monatelang bestehen, aber am Ende werden sie immer enttäuschen. So handeln die Schüler noch mehr und schlimmer. Sie müssen uns brechen, bevor wir sie brechen. Und oft tun sie es.

Wir sind nur Menschen, und angesichts eines so langwierigen Ansturms negativer Verhaltensweisen, der sich mit der Zeit verschlimmert, egal wie sicher, strukturiert und konsequent wir sind, egal welche Konsequenzen wir ziehen, geben wir schließlich auf. Schließlich werden wir erschöpft. Und weil wir nichts vom Schüler zurückbekommen und daher nichts für all unsere Bemühungen zu zeigen haben, fangen wir an, den Schüler zu ärgern. Dann werfen wir unsere Hände hoch und sagen „Er kann nicht erreicht werden“ oder „Sie muss mich auf halbem Weg treffen“ oder „Ich habe ihn zum Wasser geführt, aber es liegt an ihm zu trinken.“ Dies alles entspricht dem Aufgeben, dem Verlassen, und der Schüler weiß es.

Vielleicht gehen wir immer noch mit ihnen durch die Bewegungen, aber unsere Herzen sind nicht dabei. Wir glauben nicht wirklich, dass sie sich ändern können oder dass sie sich ändern wollen. Am Ende des Jahres werden sie zum Problem eines anderen. Und jetzt sind wir nur eine weitere Statistik in ihrer wachsenden Zahl von Beweisen gegen Erwachsene.

Mitfühlende Rechenschaftspflicht

Wenn wir das ganze Jahr über versuchen, aber nicht in der Lage sind, einen bestimmten Schüler zu erreichen oder ihm zu helfen, ist das kein Versagen. Scheitern ist, wenn wir aufhören, uns um die Schüler zu kümmern und aufhören zu versuchen, ihnen zu helfen.

Die meisten von uns investieren routinemäßig riesige Mengen an Energie in unsere anspruchsvollsten Schüler, mehr als gesund oder nachhaltig ist. Die Sache ist, wir müssen uns nicht erschöpfen, um uns weiter zu kümmern oder zu versuchen, einen Schüler zu erreichen. Wir müssen nur an sie glauben, ihnen helfen wollen und ihnen weiterhin die Wahl bieten, es besser zu machen. Und wir müssen ihnen auf irgendeine Weise mitteilen, dass wir für sie da sein werden, egal welche Entscheidungen sie treffen, weil wir uns mehr um sie kümmern als um ihren akademischen Fortschritt.

Gleichzeitig lassen wir sie nicht rutschen. Wir machen sie für ihr Verhalten verantwortlich. Sogar Konsequenzen für Nichteinhaltung oder Trotz können von einem Ort der inneren Empathie aus gegeben werden, während sie fest und konsequent sind. Es ist der Unterschied zwischen einer Konsequenz, die ihnen beibringt, bessere Entscheidungen zu treffen, und einer Konsequenz, weil wir ihr Verhalten satt haben und sie dafür bestrafen wollen, dass sie unser Leben schwerer machen.

Wir müssen sie weiterhin sanft, aber fest für ihr Verhalten zur Rechenschaft ziehen. Und wir müssen weiterhin glauben, dass sie lernen können, angemessen und engagiert zu sein, auch wenn alle Beweise das Gegenteil beweisen.

Untertitel einschalten

Mitfühlend bleiben, während schwierige Schüler zur Rechenschaft gezogen werden, ist jedoch leichter gesagt als getan. Hier ist eine Strategie, die mir geholfen hat und vielen Lehrern geholfen hat, mit denen ich im Laufe der Jahre zusammengearbeitet habe.

Stellen Sie sich vor, dass alle Ihre Schüler einen unsichtbaren Untertitel vor sich haben, der den Erwachsenen in ihrem Leben mitteilt, was sie wirklich brauchen. Alles andere — der Unsinn, der bei schwierigen Interaktionen aus Mund und Körper kommt — ist nur Lärm, Störungen, die uns beim Lesen und Reagieren auf ihren Untertitel im Weg stehen sollen.

Versuchen Sie so weit wie möglich, das Rauschen zu ignorieren und auf den Untertitel zu reagieren. Zum Beispiel könnte ein Student schreien: „Das ist dumm! Warum müssen wir das tun?“ während ihr Untertitel sagen könnte: „Das ist schwer für mich. Hilf mir, erfolgreich zu sein, und lass mich auch das Gesicht retten.“ Wenn ich den Untertitel finde, anstatt meine Coolness zu verlieren und meine Stimme zu erheben und den Schüler über Respektlosigkeit und unangemessene Sprache zu belehren, kann ich mitfühlender reagieren. Ich könnte sagen: „Ja. Ich weiß, das ist schwer und manchmal fühlen sich harte Dinge unnötig an und wir wollen sie vermeiden. Aber ich bin hier, um zu helfen. Lass es uns herausfinden.“

Ich bin oft von einem Studentenausbruch oder Widerstand überrascht worden. Wenn das passiert, fällt es mir schwerer, ruhig genug zu bleiben, um mich daran zu erinnern, nach dem Untertitel zu suchen, besonders wenn ich mich persönlich angegriffen fühle. Wenn ich nicht die Zeit oder Energie habe, um herauszufinden, wie der Untertitel aussehen könnte, werfe ich einen Standarduntertitel ein, z. B. „Bitte helfen Sie mir“ oder „Geben Sie mich nicht auf“ oder „Was kann ich jetzt tun, um mich besser zu verhalten?“ Jeder von ihnen hilft mir, ruhig zu bleiben und produktiv auf ihr Fehlverhalten zu reagieren, anstatt die Konfrontation unbeabsichtigt zu eskalieren.

Denken Sie daran, meine Grundannahme ist, dass Studentenausbrüche Tests sind, die bestanden werden müssen, keine Show von Respektlosigkeit. Folglich ist es nicht persönlich; Es ist ein Hilferuf.

Widerstand überwinden

Im Laufe der Jahre habe ich eine Technik entwickelt, die mir hilft, wenn Schüler mich in disziplinären Momenten konfrontieren oder widerstehen. Diese sechsstufige Technik funktionierte für mich so oft und in so vielen Situationen, sowohl als Elternteil als auch als Lehrer, dass ich schließlich anfing, sie mit anderen Lehrern zu teilen — und siehe da, es funktionierte auch für sie.

Es funktioniert so. Wenn ich einen Schüler bitte, etwas zu tun (oder aufzuhören, etwas zu tun) und er oder sie auf einer irrationalen Ebene Widerstand leistet, mache ich Folgendes:

1. Nehmen Sie das Beste an. Der Widerstand der Schüler ist natürlich oder normal. Es ist auch ein Test. Ich kann den Test bestehen, indem ich sicher, strukturiert und konsistent bin. Der Student möchte, dass ich den Test bestehe.
2. Weiche Augen, weiche Stimme. Um in dieser Konfrontation sicher zu sein, muss ich ruhig sein. Ich brauche diese Ruhe, um sowohl in meiner verbalen als auch in meiner Körpersprache ausgedrückt zu werden. Wenn ich mich darauf konzentriere, die Muskeln um meine Augen weich oder neutral zu halten, wird meine Stimme natürlich folgen. Es ist eine physiologische Unmöglichkeit, eine Kante in Ihrer Stimme zu haben, wenn die Muskeln um Ihre Augen weich sind!
3. Bieten eine Wahl. Dem Schüler muss klar sein, dass er oder sie die Wahl hat, das zu tun, was ich verlange, oder weiterhin Widerstand zu leisten. Ich mache es klar, indem ich es tatsächlich sage: „Sie haben jetzt die Wahl. Sie können wählen, ob Sie (der Anfrage nachkommen) und dann (gute Konsequenz) eintreten möchten, oder Sie können wählen, ob Sie (der Anfrage nicht nachkommen) und dann (negative Konsequenz) eintreten möchten.“ Was auch immer die Wahl ist, es gibt eine Konsequenz. Es ist jedoch unerlässlich, dass der Schüler versteht, dass es seine Entscheidung ist, wie diese Interaktion fortgesetzt wird, wie sie endet und ob die Konsequenz positiv oder negativ ist.
4. Respektiere die getroffene Wahl. Ob der Schüler sich entscheidet, sich zu fügen oder sich weiterhin zu widersetzen, das ist nicht persönlich. Ich werde nicht angegriffen oder missachtet. Es ist nur ein Test.
5. Geben Sie die Konsequenz an. Wenn der Schüler beschließt, sich daran zu halten, verdient er oder sie die positive Konsequenz, dass die Konfrontation endet und das Gleichgewicht wiederhergestellt wird. Wenn er oder sie sich entscheidet zu streiten oder Widerstand zu leisten, wird die zuvor angegebene negative Konsequenz eingeleitet und wir gehen zu Schritt 6 über.
6. Eskalieren Sie die Auswahl. Wenn der Schüler, nachdem er eine klare ruhige Wahl getroffen hat, dies immer noch nicht tut, erhält er die negative Konsequenz (aus Schritt 5). Und jetzt werde ich ihm oder ihr eine neue Wahl mit einer unangenehmeren Konsequenz anbieten. Ich werde dies so lange tun, bis er oder sie sich letztendlich daran hält. Wenn dies nicht geschieht, wird er oder sie vorübergehend aus der Interaktion oder Klasse entfernt.

Denken Sie daran, dass Trotz, Respektlosigkeit und Konfrontation im Allgemeinen nur Tests sind. Kämpfende Lehrer glauben manchmal, dass Respekt etwas ist, das ihnen automatisch gewährt werden sollte, weil sie die erwachsene Autoritätsperson im Raum sind und nicht etwas, das sie sich im Laufe der Zeit durch eine Reihe von Interaktionen verdienen müssen. Oder aus Sicht des Schülers eine Reihe von Tests, die im Laufe der Zeit bestanden werden.

Internes vs. externes Wachstum

Ich habe mich immer gefragt, warum bestimmte Schüler nie aufgehört haben, mich zu testen, selbst wenn ich monatelang sicher, strukturiert und konsistent war. Dann, in meinem fünften Schuljahr, kam ein schwieriger Schüler aus dem Jahr zuvor zu Besuch in mein Zimmer. Wir unterhielten uns ein paar Minuten und bevor er sich umdrehte, um zu gehen, sagte er: „Weißt du, du bist ein wirklich guter Lehrer. Du bist der beste Lehrer, den ich je hatte.“

Ich war sprachlos. Dies war ein Schüler, der konsequent konfrontativ war, abrasiv, Off-Task, und unangemessen in meiner Klasse. Trotz meiner Bemühungen zeigte er nie die geringste Verbesserung seines Verhaltens oder seines akademischen Fortschritts. Er hat meinen Kurs nicht bestanden und musste ihn in der Sommerschule wiederholen. Wie könnte ich in seinen Augen ein „guter Lehrer“ sein?“

Dies ist, als ich anfing zu verstehen, dass, nur weil sich die Schüler nicht von außen (Verhalten) ändern, das nicht bedeutet, dass sie sich nicht von innen (Glaube) ändern. Einige Kinder kämpfen ein Leben lang damit, Erwachsenen nicht vertrauen zu können. Manche Kinder müssen mehr als ein Jahr konsequenter, liebevoller Rechenschaftspflicht erfahren, um Vertrauen zu verinnerlichen. Wir wissen wirklich nie, wie wir die härtesten Studenten im Inneren beeinflussen, aber wir können das Beste über sie annehmen … dass sie daran arbeiten, auch wenn es keinen externen Beweis gibt.