sådan evalueres elevernes skrivning
af Fran Santoro Hamilton
ansvaret for et barns skriveinstruktion ledsages normalt afen forpligtelse til at evaluere barnets skrivning. En sådan evaluering kan være en skræmmende opgave. Følgende forslag hjælper dig med at give dit barns skrivning det Svar, det fortjener, og vil også hjælpe dig med at give den feedback, der gør dit barn til en bedre forfatter.
læserens tankegang
gå hen til et stykke af barnets skrivning på samme måde som du som læser ville nærme dig ethvert andet stykke skrivning: få først beskeden. Bestem hvad den unge forfatterforsøger at kommunikere.
ved andenbehandlingen kan du nærme dig stykket mere objektivt. Du læser stadig for at få beskeden, men prøv at afhænde dig selv af al forudgående viden omforfatteren og emnet—stole udelukkende på de skrevne ord.
svar først på indhold
alt for ofte har vi en tendens til at nulstille mekaniske fejl som dem, der involverer stavningeller tegnsætning. Mekaniske problemer er objektive; de fleste af dem har en klar ret og forkert; de kan håndteres hurtigt og endeligt. Indholdsproblemer er derimod mere subjektive; de har nuancer; de avler yderligere spørgsmål og synes ofte at trodse opløsning.
ikke desto mindre er det vigtigt at behandle indholdsproblemer først for at reagere på forfatterens besked. Hvis du læste et kærlighedsbrev eller en selvmordsbrev, ville du foreslåmekaniske korrektioner, før du reagerede på indhold? Selvom unge forfattere næsten helt sikkert vil have andre emner end disse, burde de skrive om ting, der er vigtige for dem. Tag dig tid til at angive den besked, du fik fraskrivningsstykke: for eksempel, “Jeg kan fortælle, at Nanas køkken er et meget specielt sted for dig.”
et godt næste skridt er at være mere specifik om, hvad der gjorde indholdet effektivt: for eksempel “du har beskrevet seværdigheder og lyde—og lugter!- sovividly at jeg følte, at jeg selv var der.”Du vil måske endda skrive nogle af disse kommentarer skriftligt.
herfra er det let at identificere andre teknikker, der gjorde indholdet effektivt—ogmåske nævne en eller to ting, der kunne have gjort det endnu mere effektivt. Nævn ikke alt her. Forfatteren vil ikke huske det hele og vil i stedetblive afskrækket af, hvor langt fra perfektion skrivningen er faldet. Vælg eneller to ting, som forfatteren synes “klar” til at indarbejde i hanseller hendes skrivning.
fire brede kategorier
når du har svaret på skrivningen, vil du sandsynligvis føle, at du skal evaluere det. En nem måde at begynde på er at placere skrivestykket i en af følgendefire kategorier.
uforståeligt: på grund af alvorlige problemer med indhold og/eller mekanik kan meddelelsen simpelthen ikke forstås.
forståeligt: selvom meddelelsen kan indeholde mange fejl af forskelligeslags, det grundlæggende punkt synes klart. Dette er en god start for enhver forfatter.
gunstig: Ud over at have en besked, der synes klar, skrivningengiver et positivt indtryk. Indholdet er sandsynligvis godt organiseret og godt understøttet;mekaniske fejl er sandsynligvis få. Alle forfattere bør stræbe efter at nå dette niveau.
veltalende/dybtgående: ikke kun skaber det klare budskab et positivt indtryk,noget om indholdet, ordvalg, sætningsstruktur, figurativt sprog osv. flytter læseren til ” Hold da op!”Mekanisk korrekthed alene kan ikkebære et stykke skrivning til dette niveau.
Distribution af studerendes skrivning i disse fire kategorier vil sandsynligvis produceen klokkekurve. De fleste skrivestykker passer ind i en af de to mellemgrupper;få vil være i den øverste eller nederste gruppe.
spørgsmål til at hjælpe dig med at evaluere indhold
de fire kategorier ovenfor er ret brede. Følgende specifikke spørgsmål vilhjælpe forældre eller lærere med at lede eleverne mod det “gunstige” niveau.Tilnærm spørgsmålene i tankegangen hos den objektive læser, der har afhændet sig selv af privilegeret viden om forfatteren og emnet.
- fanger kompositionen effektivt interesse?
- giver sammensætningen mening?
- er sammensætningen klar? Er nogen dele forvirrende?
- er sammensætningen organiseret logisk? Bevarer den interessen? Understøttes ideerog udviklet? Bruges overgangsord til at hjælpe læserne med at se, hvordan ideer hænger sammen?
- kan du identificere en hovedidee, der gennemsyrer kompositionen? (Du kan tjekke med forfatteren for at se, om ideen du opdagede var den samme, som forfatteren forsøgte at kommunikere.)
- bidrager alt i sammensætningen til denne hovedide? Skal noget slettes, fordi det er irrelevant? Forlader slutningen af kompositionen derlæseren med et endeligt indtryk, der styrker denne hovedide?
- bruger kompositionen konkrete billeder, der bringer kompositionen til live? (Dette er effektivt til ikke-fiktion såvel som fiktion.)
- bruger sammensætningen præcist ordforråd? Bruger den studerende korrekt ord, der strækker sig ud over hans eller hendes daglige ordforråd?
- hvis der var en bestemt opgave (vedrørende længde, emne osv.), gør sammensætningenopfylde alle kravene?
- er sammensætningen “flydende”, når den læses højt? Har sætningerne effektivesort?
- har stykket en passende titel, der genererer interesse?
spørgsmål til at hjælpe dig med at evaluere mekanik
når du har reageret på indholdet af skrivningen og evalueret denseffektivitet, er du klar til at undersøge mekanisk korrekthed. Som i din evalueringaf indholdet skal du ikke påpege alle fejlene. Fokuser på et par tingdit barn synes klar til at lære. Følgende spørgsmål foreslår ting at søgefor.
- er sætninger komplette? Begynder hver sætning med et stort bogstav og slutter meddet relevante tegnsætningstegn?
- er afsnitsbrud effektive?
- er emner og verb enige i antal (både ental eller begge flertal)?
- bruges andre verb, pronomen og modifikatorer i den rigtige form?
- anvendes kapitalisering korrekt?
- bruges kommaer og andre tegnsætningstegn korrekt?
- har papiret tilstrækkelige margener?
- er der givet passende kredit for ideer, der ikke er originale?
en engelsk håndbog giver adgang til oplysninger, der hjælper dig med at svaredisse spørgsmål og vil hjælpe dine børn med at opnå korrekthed i deres skrivning.
standardiserede Skrivevurderinger
i betragtning af den måde, hvorpå standardiserede skrivevurderinger evaluerer skrivning kan antydeandre måder, hvorpå du kan undersøge dit barns skrivning.
mange standardiserede skrivevurderinger, såsom ERB (Educational Records Bureau),SAT (Scholastic Aptitude Test) eller statlige skrivevurderinger, evaluerer kompositionerpå følgende seks kriterier:
Emneudvikling
organisation
Support
sætningsstruktur
ordvalg
mekanik
ERB og SAT vurderer kompositioner på en 6-punkts skala, 1 er den laveste score og 6 er den højeste. ERB evaluerer hvert kriterium individuelt. SAT, imidlertid, bruger holistisk scoring, overvejelsen af alle kriterier, der resulterer i onenumerisk score. Uanset om kriterierne evalueres individuelt orholistisk, bedømmere er forsynet med beskrivelser af studerendes skrivning og ankerpapirer, der eksemplificerer hver score. Bedømmere kan f.eks. overveje, om de ville lægge et papir i den øverste halvdel eller den nederste halvdel af de studerendes papirer (for at skelne mellem en 3 og en 4), eller om de ville lægge papiret i den øverste tredjedel eller den midterste tredjedel (for at skelne mellem en 4 og en 5).
standardiserede skrivevurderinger er afhængige af en rubrik, der beskriver de kriterier, som papiret vil blive evalueret på. En rubrik kan præsenteres for den studerende, nåren opgave er lavet og dermed afgrænser forventningerne. Når skrivningen er afsluttet,kan rubrikken vejlede læreren i evaluering—og kan endda give et værktøjfor den studerende at evaluere sin egen skrivning. En række rubrikker-ogsider til at hjælpe dig med at udvikle dine egne rubrikker—er tilgængelige på internettet.Denne har en række gode eksempler: www.kathimitchell.com/rubric.html.
uanset om du vurderer dit barns skrivning formelt med en rubrik eller uformeltmed spørgsmål skal du sørge for at svare på indholdet af skrivningen som læser.At vide, at hans eller hendes budskab blev modtaget af et andet menneske, kan gå langt i retning af at inspirere dit barn til at kommunikere effektivt i fremtiden.
Biografiske Oplysninger
Ophavsret, 2009. Alle rettigheder forbeholdes af forfatteren nedenfor. Indhold leveret af Thegamle Schoolhouse Kurt magasin, LLC.