med Larry Ferlasso
(dette er det sidste indlæg i en todelt serie. Du kan se første del her.)
ugens nye spørgsmål er:
Hvad er effektive strategier—både i hele skolen og individuelt—til at håndtere studerendes fravær?
selvom de oprindelige svar på dette spørgsmål blev skrevet før skolelukninger, har flere bidragydere foretaget betydelige ændringer af deres svar i løbet af den sidste måned.
i første del, Janice Vyatt-Ross, Dr. Rhonda Neal Valtman, Dr. Felicia Darling, og Maurice McDavid bidrog med deres forslag. Du kan lytte til en 10-minutters samtale, jeg havde med Janice, Rhonda og Maurice på min BAM! radioprogram. Du kan også finde en liste over, og links til, tidligere viser her.
i dag tilbyder Dr. Jennifer Rogers, J. Stuart Ablon, Alisha Pollastri og Roksanna Elden deres forslag.
behovet for “systemiske interventioner og individuelle interventioner”
Dr. Jennifer Rogers er grundlæggeren af Rogers Training Solutions, LLC. Rogers Training Solutions, LLC leverer Rådgivning, Faglig udvikling, værksteder, coaching, og en-til-en ledelsesstøtte til enkeltpersoner og organisationer, der udforsker sociale, følelsesmæssig, og adfærdsmæssige indgreb. Hendes bog, der fører til forandring gennem Social følelsesmæssig læring i hele skolen: strategier til opbygning af en positiv skolekultur er en ressource for enkeltpersoner, der har brug for strategier til implementering af social-følelsesmæssig læring:
ændring af Coronavirus til artikel:
uanset om du er en erfaren lærer på 20 år eller en førsteårslærer, har din verden ændret sig drastisk som en nyudnævnt virtuel læringsekspert. En ting, der ikke har ændret sig, imidlertid, er behovet for at engagere vores studerende i læring. Hvordan ser det ud i et online miljø?
Erkend først, at de fleste af os er besøgende på dette online landskab. Der cirkulerer historier om, at studerende oversvømmer undervisningsapps med dårlige vurderinger for at få dem fjernet fra iTunes store, eller lærere bliver verbalt misbrugt af deres studerende. Så overvej, hvis vi er besøgende til et andet land, Hvordan opfører vi os? Hvordan kan vi lade eleverne (især ældre studerende) udvikle læringsmuligheder, der er meningsfulde, og som kan drage fordel af deres online tekniske ekspertise? En del af denne nye læring er, at vi mister vores evne til at være ekspert i dette øjeblik. Og når den finer af professionel undervisning glider, og de kan se os kæmpe gennem nye applikationer, de kan blive endnu mere frakoblet.
en måde at give engagement muligheder er at vedtage en konstruktivistisk pædagogisk tankegang. Dette betyder at udvikle metoder til at skabe læring sammen med dine studerende. Der vil stadig være didaktiske øjeblikke, men også kreative projekter. Disse projekter vil blive ledet af studerende, hvor de opfordres til at tage ejerskab til deres egen læring, og hvordan disse læringer praktisk kan anvendes i fremtiden.
det konstruktivistiske klasseværelse er fokuseret på store koncepter. Studerende er aktive bidragydere til læringsmiljøet gennem afhøring og finde svarene i kildematerialer og fra kritisk tænkning dialoger med andre. Denne interaktive måde at undervise på tilpasser sig altid de studerendes behov. Den studerendes synspunkt værdsættes og bruges til at skubbe dybere læringsmuligheder.
vi kan alle drage fordel af afspejling af vores erfaringer og tidligere forståelser for at tilpasse os denne nye måde at lære på. At invitere studerende til at deltage i medskabelse af deres uddannelse vil give dem mulighed for at blive mere engagerede.
Original artikel:
fravær kan involvere både systemiske interventioner og individuelle interventioner. En strategi for en skole eller et system er at forstå de barrierer, som eleverne oplever i at gå i skole. Disse barrierer kan omfatte mangel på transport, effektive kommunikationsprocedurer for deltagelsespolitikker, mangel på børnepasningsmuligheder for børn i ikke-skolealderen, sprogbarrierer, etc. Dette kan gøres gennem uformelle møder på skolen, det lokale bibliotek eller samfundscentret, i hjemmebesøg eller via undersøgelser. Skoler skal investere i at forstå deres studerende og familie befolkning, som kan kræve at udvikle flere metoder til at opsøge dem og spørge om skolens fremmøde procedurer og politikker fra deres linse. Denne systemiske strategi kan hjælpe uddannelsesinteressenter med at fjerne barrierer, der giver de studerende mulighed for at deltage mere regelmæssigt.
en anden strategi er at yde mere social støtte til familier. Når du først har forstået, hvorfor dine elever mangler skole, kan du muligvis levere løsninger, der imødekommer deres behov. For eksempel, hvis den studerende eller forælder/værge har fysisk eller psykisk sygdom, der får dem til at gå glip af skolen, er der en liste over samfundsressourcer, der er let tilgængelige for at give dem. Hvis der er en sprogbarriere, har du en oversætter eller en person, der kan kommunikere med familien til rådighed. Hvis den studerende er i overgang eller uden stabile boliger, er deres familie opmærksom på de ressourcer, som den føderale og statslige regering kan give? Nogle af de familier, der går på vores skoler, står over for udfordringer, som vi ikke er opmærksomme på og ikke kan forestille os. Og der er tidspunkter, hvor familien ikke ønsker at afsløre deres personlige udfordringer for at få deres elever i skole. Det er op til os som undervisere at møde dem, hvor de er, og forhåbentlig tilbyde dem et sikkert sted at arbejde sammen om at komme med løsninger.
en anden strategi er at uddanne dit samfund til virkningerne af fravær. Dette er både for kronisk fravær og for sporadisk fravær. Skoler kan præsentere disse oplysninger i mange forskellige formater og tale dem gennem en sag om manglende skole to gange om måneden. Den studerende mangler derefter en eller to opgaver, og hvad det gør for hans forståelse, stillads af læring og hans karakter, hvis han/hun ikke kan klare opgaven.
den endelige individuelle strategi er for alle studerende, uanset deres baggrund. Det handler om at opbygge sunde relationer med studerende. Studerende, der har gode forhold til de voksne på deres skole, drager stor fordel. “Uanset kilden til trængsler er den mest almindelige faktor for børn, der ender med at klare sig godt, at have støtte fra mindst et stabilt og engageret forhold til en forælder, omsorgsperson eller anden voksen” (Center for Udviklingsbarnet, Harvard University).
opbygning af relationer med studerende kan være en udfordring, når den studerende ikke regelmæssigt deltager. Men det er afgørende, at læreren udvikler strategier for at fortsætte med at fremme relationer uden dom. Dette kan være svært, fordi den studerende, der savner skolen, ofte skaber ekstra arbejde for læreren, der skal sammensætte makeuparbejde, få den studerende fanget og muligvis oprette ekstra kreditopgaver, hvis arbejdet ikke kan genskabes uden for den dag. Men som gymnasierådgiver havde jeg en studerende, der ville savne de fleste af hans klasser for dagen, men han deltog i fru Smiths klasse. Når jeg spurgte denne studerende om det, han ville fortælle mig, at hun ville blive skuffet over ham, hvis han gik glip af, og det betyder noget. Lærere, der lytter, stille åbne spørgsmål, tilbageholde dom, lære mere om deres studerende end deres nuværende akademiske status, og demonstrere varme kan hjælpe med at tilskynde studerende til at gå i skole. Fordi forhold betyder noget.
forhold
J. Stuart Ablon og Alisha Pollastri er forfatterne af Skoledisciplinrettelsen: ændring af adfærd ved hjælp af den samarbejdende problemløsningsmetode:
Bemærk: Da vi først besvarede dette spørgsmål, pandemien var endnu ikke ramt og tvunget skoler online. Vi tilbyder vores vejledning i, hvordan man håndterer fravær, men vi udvider nu disse tanker til, hvordan man bedst kan tackle spørgsmålet om at styrke studerendes engagement i denne nye grænse for online læring.
hvis en studerende ikke går i skole, er det usandsynligt, at de lærer. Men fravær er ikke kun et problem, når klasser afholdes i mursten og mørtel skoler. Fravær kan også være et problem inden for fjernundervisning. Nogle gange møder eleverne ikke op til onlinekurser, eller de deltager ikke i tildelte gruppeaktiviteter. Endnu mere, ud over ikke at dukke op, studerende kan være til stede uden virkelig at være til stede.
uanset om det er personligt eller online, er det vigtigste at huske, at du ikke kan løse et problem, som du ikke forstår godt. Virkeligheden er, at der er utallige grunde til, at bestemte studerende kan lide af fravær eller manglende engagement. Traditionelt, disse grunde omfattede typisk ting som akademiske frustrationer, sociale bekymringer, og en manglende evne til nøjagtigt at forudsige fremtidige resultater. Midt i den nuværende COVID-19-krise inkluderer de også manglende adgang til eller fortrolighed med teknologi, familiestress, konflikt, sygdom, økonomisk usikkerhed og mange andre komplikationer. Der er ingen En-størrelse-passer-alle løsninger på komplicerede problemer som disse. Nøglen til at udvikle effektive strategier til at reducere en studerendes fravær eller øge deres engagement er således at forstå, hvorfor den pågældende studerende i første omgang frigøres!
for at få denne forståelse skal du først starte med den grundlæggende antagelse om, at alle studerende gør det bedste, de kan med de færdigheder, de har til at styre deres nuværende situation. Måske er en studerendes problem mindre og kan let løses, eller måske er det vigtigt nok, at skolen er den sidste ting i den studerendes sind. Nærmer studerende gennem en empatisk linse snarere end en straffende, beroligende studerende, at de ikke er i problemer, og udtrykke interesse og nysgerrighed vil være de vigtigste ingredienser til at indsamle de nødvendige oplysninger. De fleste studerende vil være tilbageholdende med at give følsomme oplysninger, hvis de frygter straffende konsekvenser. Af denne grund er vi nødt til at bekæmpe trangen til at udtrykke vores bekymringer over deres manglende engagement og undgå at foreslå løsninger, men snarere holde os til det hårde detektivarbejde med at stille spørgsmål, tage uddannede gæt og reflektere og afklare, hvad vi har hørt, indtil vi virkelig forstår. Først når vi forstår, hvad der kommer i vejen for, at den pågældende studerende engagerer eller går i skole pålideligt, skal vi dele, hvorfor vi er bekymrede. Men—Og det er vigtigt-at dele vores bekymring er anderledes end at foreslå en løsning. Enhver potentiel løsning skal genereres i samarbejde med den studerende, og det er vores job at sikre, at enhver foreslået løsning adresserer hendes bekymringer såvel som vores. Hvis en potentiel løsning kun adresserer vores bekymringer, kan du være sikker på, at det er en løsning, der ikke tåler tidstesten.
når fravær eller mangel på studerendes engagement er et problem i hele klassen eller endda i hele skolen, kan opmærksomhed på visse aspekter af kultur understøtte forandring. Den mest effektive strategi til forebyggelse af fravær er at opbygge hjælpende forhold mellem undervisere og studerende. Et hjælpende forhold er kendetegnet ved ikke-dømmende accept, empati, og problemløsning. Det kan være fristende at se på fravær og engagement gennem motivationens linse; vi fortæller os selv, at hvis vi bare kunne motivere vores studerende til at komme i klassen, så kunne vi reducere fravær og øge engagementet. Men studerende, der føler sig forbundet med deres lærere, der føler sig kompetente i skolen, og føler, at de har en vis grad af uafhængighed, er studerende, der allerede er iboende motiverede til at komme i klassen klar til at grave ind. Hvis vi støtter elevernes forbindelse, kompetence og autonomi, vil motivation til at deltage følge.
tre skridt at tage, når vi er tilbage til en fysisk skole
lærer-rådgivning bog, se mig efter klassen: rådgivning til lærere af lærere, har længe været et dagligt syn i mange skoledistrikter og uddannelsesprogrammer. Hendes nyligt udgivne roman, tilstrækkelig årlig fremgang, følger flere lærere, da deres professionelle liv påvirker deres personlige liv og omvendt. (Som “kontoret”, men sat i en urban Gymnasium.):
deltagelse er ikke et let problem at løse. Det er ofte et skoleproblem. Med det i tankerne er her tre bestræbelser, der med støtte fra både lærere og administratorer kan hjælpe med deltagelsesproblemer på gymnasieniveau.
spørg lærerne, hvor de ser eleverne hænge ud i løbet af skoledagen. Dette er en fem minutters folkemængde aktivitet, let opnås ved at videregive indekskort under et fakultetsmøde og derefter indsamle svarene. Det skyldes, at enhver lærer, hvis værelse er i nærheden af et hangout for klassespringende studerende, ved det. På en hård undervisningsdag er der intet mere demoraliserende end at høre en høj gruppe studerende hænge ud i nærheden uden konsekvenser eller passere “badeværelset, der altid lugter som ukrudt” i din planlægningsperiode. Når du har samlet svar fra lærere, skal du oprette en masterliste divideret med sektioner i skolebygningen. Del det derefter med sikkerhedspersonale og andre administratorer.
Koordinatlærerhjem opfordrer til de første otte uger af skolen. Fra en gymnasielærers perspektiv er problemet med opfølgning på Fravær, at elevernes manglende handling betyder mere arbejde for læreren. Jo da, der er lærere, der flittigt ringer hjem hver gang en studerende går glip af klassen, men som skoleåret fortsætter, og som andre dele af undervisningen kræver vores opmærksomhed, det er let for disse bestræbelser at falde af. På mange skoler er der en slags “spørg ikke, fortæl ikke” politik om, hvorvidt lærere finder tid til at gøre dette. Et bedre alternativ? Erkend, at dette er utroligt tidskrævende. Derefter, koordinere indsatsen i de første uger af skolen ved at bede alle lærere om at fokusere på en bestemt periode om ugen, ringer hjem for hver studerende, der savner første periode den første uge, anden periode den anden uge, og så videre. At forpligte sig til denne tidsplan i løbet af de første par uger af skolen kan skære ned på antallet af opkald, som en lærer skal foretage. Og det giver et indtryk af, at skolen tager deltagelse alvorligt.
sørg for, at forældre modtager automatiske advarsler. Mange skoledistrikter har allerede teknologi på plads, så forældre kan modtage SMS-eller e-mail-advarsler, når en lærer markerer deres børn fraværende. Men forældre ved ikke altid, at disse alarmer findes, og de ved ikke altid, hvordan de tilmelder sig. Øget deltagelse kan kræve en stor indsats på forhånd-herunder opkald hjem, frivillige i løbet af forældreaften eller et ekstra skridt i skolens registreringsproces. I nogle tilfælde, Det indebærer at hjælpe forældre med at få en e-mail-konto oprettet i første omgang. Og det kan være en stor opgave, især for skoler, der kæmper for at holde forældre involveret. Over tid kan disse bestræbelser dog tilføjes. Og at gøre tilstedeværelsesalarmer automatisk kan frigøre fakultetet til at fokusere på andre ting.
tak til Jennifer, Stuart, Alisha og Roksanna for deres bidrag!
du er velkommen til at efterlade en kommentar med dine reaktioner på emnet eller direkte til noget, der er blevet sagt i dette indlæg.
overvej at bidrage med et spørgsmål, der skal besvares i et fremtidigt indlæg. Du kan sende en til mig på [email protected]. Når du sender det ind, lad mig vide, om jeg kan bruge dit rigtige navn, hvis det er valgt, eller hvis du foretrækker at forblive anonym og have et pseudonym i tankerne.
du kan også kontakte mig på kvidre på
Uddannelsesugen har udgivet en samling af indlæg fra denne blog sammen med nyt materiale i en e-bogform. Det hedder Classroom Management & som: Ekspertstrategier for undervisning.
bare en påmindelse; Du kan abonnere og modtage opdateringer fra denne blog via e-mail eller RSS-læser. Og hvis du gik glip af nogen af højdepunkterne fra de første otte år af denne blog, kan du se en kategoriseret liste nedenfor. Listen inkluderer ikke dem fra dette indeværende år, men du kan finde dem ved at klikke på kategorien “svar”, der findes i sidepanelet.
årets mest populære spørgsmål& A indlæg
Race & Kønsudfordringer
klasseværelse-ledelsesråd
bedste måder at begynde skoleåret
bedste måder at afslutte skoleåret
implementering af den fælles kerne
studerendes Motivation & Social-følelsesmæssig læring
undervisning i samfundsfag
kooperativ & Samarbejdslæring
brug af teknologi i klasseværelset
Forældreengagement i skoler
undervisning i engelsksprog Lærende
læseundervisning
skriveundervisning
uddannelsespolitiske spørgsmål
vurdering
differentierende undervisning
matematikundervisning
videnskabsundervisning
rådgivning til nye lærere
forfattersamtaler
indtastning af Læreryrket
det inkluderende klasseværelse
læring & hjernen
Administratorledelse
Lærerledelse
forhold i skoler
professionel Udvikling
Instruktionsstrategier
Best of Classroom K&A
professionelt samarbejde
Klasseorganisation
fejl i uddannelse
projektbaseret læring
jeg opretter også en Kvidreliste, der inkluderer alle bidragydere til denne kolonne.