k
6 øjeblikkelige strategier til forbedring af Lærermoral
Lærermoral er ikke et populært emne, og det giver mening på overfladen. Lærere er fagfolk, som ingeniører, læger, landmænd eller virksomhedsledere, og ingen går ud af deres måde at sikre, at ingeniører ‘holder hovedet op’ eller at landmændene har det godt med deres håndværk.’
yderligere komplicerende forhold, lærere ‘få somre væk’ og er ved roret i en af de mest synligt kæmpende industrier i USA. Sympati kommer ikke naturligt under disse omstændigheder.
det skal være helt klart for alle med erfaring omkring klasseværelser, lærere eller studerende (hvilket vil sige næsten alle os), at undervisning er et meget følelsesladet håndværk, fyldt med mulighed og forventning, betydning og skala. Det er bekymrende, når National Commission on Teaching and America ‘ s Future siger, at 46 procent af de nye lærere forlader erhvervet inden for fem år.
og endnu værre påvirker denne omsætning også hele den offentlige uddannelsesmaskine — læring, læreruddannelse, læreruddannelse, finansiering, offentlig opfattelse og så videre — i et svimlende årsagseffektmønster, der sidder fast ved gentagelse. COVID-19 har kun uddybet denne effekt.
at løse dette problem er en illusion, da det ikke er et enkelt problem, men snarere et produkt af utallige faktorer. Der er dog seks måder, vi kan begynde at forbedre lærermoral her og nu.
6 umiddelbare strategier til forbedring af Lærermoral
Udskift en tone af ansvarlighed med en af Innovation
skoler — især lavpresterende skoler-søger ofte lindring fra pres gennem tilpasning, overholdelse og overholdelse af et bestemt program, læseplan, sæt standarder, tilgang til fakultetsmøder og så videre. Selvom der ikke er noget galt med at have standarder og forvente, at lærere holder sig til dem, når dette gøres forkert, kan det skabe et klima af ‘ansvarlighed’ og ‘ikke-omsættelige’, der kræver, at alle lærere beviser, at de overholder dem dagligt. Og dette er ikke en atmosfære af innovation eller kreativitet.
Fremhæv indhold, klasseværelser og lærere, ikke distrikter, læseplaner og skoler
i dag er det generelt distriktet, en valgt læseplan eller selve skolen, der får “branding”, og det er således, hvad forældre og studerende diskuterer. For at øge lærermoralen, hvorfor ikke sætte indholdsområderne (eller unikke klasser baseret på disse indholdsområder), klasseværelser og lærere i centrum for opmærksomheden? Dette strider mod tradition, hvor lærere viger væk fra anerkendelse og spotlight, men måske kan det — på en eller anden måde — ændre sig?
Udskift tvunget samarbejde med grunde til samarbejde
Lærersamarbejde — personligt eller i professionelle læringssamfund og netværk online — er en enorm katalysator for forbedring af lærere. Men at tvinge lærere til at samarbejde fungerer såvel som at tvinge studerende til at lære. Ligesom projektbaseret læring fungerer bedst under tvang af et autentisk behov for at vide, fungerer lærersamarbejde bedst under et lignende behov for at samarbejde, ikke gennem tvungne og eksternt drevne datateam.’
brug PBL til at integrere i lokalsamfundene
dette ville hjælpe med ovennævnte branding, men endnu vigtigere ville det sætte lærere i kontakt med de interessenter, de er mest ansvarlige for: lokalsamfundet.
Udskift Årets Lærer med en lærer–eller Elevprisceremoni
Årets Lærer ceremonier Fejr undervisningen ved at fejre en lærer. Hvorfor ikke fejre alle lærere-og gøre det på en eller anden meritbaseret måde snarere end ‘everybody gets a ribbon’ – modellen?
jeg er mindre begejstret for denne ide generelt, primært fordi de fleste af de lærere, jeg arbejder med, er mindre interesserede i priser end de er elevpræstationer. Men måske er beskedenhed og omdirigering ikke den bedste tilgang her?
fremme forskellige beviser for succes
der er et klart behov for skoledistrikter til at dokumentere de regler og forskrifter, der ikke er omsættelige. Autonomi er en ting, men lærere, der gør, hvad de vil, når de vil, er en vej til fiasko. Så hvad nu hvis vi erstattede målene med nævnte regler (akademisk succes i de fleste tilfælde) med noget andet?
lad os prøve bevis for succes med fokus på den vedvarende synlighed af studerendes arbejde, og lad os træne dem, der gør ‘gennemgang’ til mere effektivt at navigere i det arbejde.
vejen frem
Lærermoral er ikke et hot-button-emne, men det betyder noget. Lærere — gode lærere, alligevel-berører alle dele af læringsprocessen. At bære ned på dem med forventninger og ansvarlighed uden for proportioner har ikke ført til særligt gode resultater. Men her er hvad der kan føre til sådanne resultater:
Rebranding af lærere som lidenskabelige formidlere af spændende indhold
genforbindelse med lokalsamfund på materielle måder
søger — og støtter — innovation snarere end overholdelse fra lærere
genopdagelse af de menneskelige elementer i undervisning og læring er blandt de mest magtfulde veje fremad.
denne artikel blev skrevet af Terry Heick og oprindeligt udgivet på edutopia