identificering af historiens hovedide: en Guide til studerende og lærere

identificering af historiens hovedide: en Guide til studerende og lærere

læsning for mening: identifikation af historiens hovedide

vi har alle været der, selvom det ofte kan føles så nytteløst som søgningen efter den ordsprogede nål i en høstak…

at finde hovedideen med et stykke skrivning kan være en udfordring, men det er en vigtig læseforståelsesevne for vores studerende at udvikle sig. Studerende, der bliver dygtige i denne kunst, vil drage fordel af det langt ud over skolens porte. Fra det lille print af et forsikringsdokument til at skrive en boganmeldelse er evnen til at filtrere en tekst og identificere dens centrale ide lige så meget en afgørende livsfærdighed som et væsentligt læsefærdighedsbaseret læringsmål. Selvom det ikke altid er let, er der heldigvis meget, vi kan gøre for at hjælpe vores studerende med at finpudse deres evner på dette område.

HVAD ER ‘HOVEDIDEEN’? DEFINITION

uanset om vi taler om hovedideen i et afsnit, et digt, et kapitel eller en længere tekst, kræver det at finde hovedideen, at læseren identificerer emnet for et stykke skrift og derefter afdækker, hvad forfatteren vil have os til at vide om dette emne.

som det ofte er tilfældet, er det bedst at starte i det små. Når du arbejder med studerende om, hvordan du identificerer hovedideen, skal du begynde med at få eleverne til at finde hovedideen i en sætning, inden du bygger op til at lokalisere den i et længere afsnit. Efterhånden som eleverne gradvist bygger deres tillid til at identificere hovedideen i afsnit, vil de snart være klar til at gå videre til længere tekster i form af kapitler og til sidst bøger i fuld længde.

en komplet digital læseenhed til studerende

over 30 engagerende aktiviteter, som eleverne kan gennemføre før, under og efter at have læst en bog

• kompatibel med alle enheder og digitale platforme, herunder GOOGLE CLASSROOM.

• sjovt, engagerende, åbne uafhængige opgaver.

et ord om afsnit

hovedideen med en sætning er normalt ret ligetil at identificere. Ofte er det så simpelt som at identificere emnet for sætningen. Hele kapitler eller bøger kan derimod sjældent let reduceres til udtryk i form af en enkelt hovedide. Af disse grunde giver afsnittet den studerende det mest passende format til at øve deres hovedideidentifikationsfærdigheder.

normalt, hvis forfatteren ved, hvad de laver, kan vi identificere en enkelt hovedide i hvert afsnit. Vi kan tænke på dette som det centrale punkt, der normalt udtrykkes i form af en emnesætning. Det findes ofte i afsnitets første sætning, med efterfølgende sætninger, der giver de understøttende detaljer. Det kan dog forekomme i midten, i slutningen eller endda opdeles på tværs af afsnittet. Det kan endda ikke være der overhovedet-i det mindste ikke eksplicit.

forfattere er en kreativ flok, og derfor vil eleverne kræve mere sofistikerede midler til nøjagtigt at identificere hovedideen i alle tilfælde, og det er præcis, hvad denne artikel vil hjælpe dig med at hjælpe dine elever til at gøre.

HVORDAN UDTRYKKES EN HOVEDIDE?

det kan synes at være en ret klar opgave at definere hovedideen, så hvorfor er det ofte så problematisk for studerende at identificere det? Sandheden er, at det ikke behøver at være sådan. Ofte udtrykkes det centrale koncept direkte i teksten og er lige så let at identificere som dit eget ansigt i spejlet.

hovedideen vil dog ikke altid blive udtrykt så eksplicit, og eleverne skal lære at identificere den, om den udtrykkes direkte eller blot underforstået, hvis de fuldt ud skal forstå, hvad de læser.

erklæringen om hovedideen

opmærksomhed er nøglen til at trække hovedideen fra en tekst, uanset genre. Studerende skal identificere de mest relevante oplysninger fra arbejdet og bruge det til at udvikle en erklæring, der udtrykker, hvad de opfatter hovedideen som.

vi kan henvise til dette som erklæringen om hovedideen. Denne erklæring skal være en mager sætning eller to. Processen med at komponere denne erklæring starter med at stille spørgsmål om teksten. Ikke alle spørgsmål gælder for hver tekst, men de vil give et godt udgangspunkt for at udtrække hovedideen fra ethvert stykke skrift.

hvem – kan den studerende identificere den eller de personer, teksten handler om?

hvad – kan den studerende identificere emnet eller det underliggende tema i teksten?

Kurt Hvornår – kan den studerende identificere en henvisning til en bestemt tid eller periode?

hvor – kan den studerende identificere et bestemt sted eller en indstilling?

hvorfor – kan den studerende identificere en grund eller forklaring på, hvad der sker i teksten?

hvordan – kan den studerende identificere en metode eller teori i teksten?

disse spørgsmål og variationer af disse spørgsmål kan hjælpe eleverne med at tegne, hvad teksten handler om. De to vigtigste spørgsmål af ovenstående er hvem og hvad. Disse vil være tilstrækkelige til at fremkalde de oplysninger, der kræves for at identificere hovedideen under de fleste omstændigheder. Men den sande lakmusprøve af, om den studerende har været i stand til at absorbere tekstens hovedide, er, om de er i stand til at opsummere det, de har læst med deres egne ord.

lakmusprøven: opsummering og omskrivning

vi ved gennem vores erfaring i klasseværelset, at læring gennem undervisning er en ekstremt effektiv instruktionsstrategi. Det giver også lærere mulighed for at observere og vurdere deres elevers forståelse af de begreber, de har arbejdet med. Tilsvarende, når vi beder vores studerende om at opsummere eller omskrive hovedideen for et uddrag, skaber vi en mulighed for at observere deres forståelse af, hvad de har læst, og deres evne til at identificere hovedideen deri.

du kan også opfordre eleverne til regelmæssigt at øve disse færdigheder ved at udfordre dem til at omskrive og opsummere ting, du har sagt eller læst for dem i klassen, selv under lektioner, der ikke er relateret til læsefærdigheder. Opmuntre dem til at være koncise og til det punkt, kan du endda ønske at sætte en ordgrænse på 10 eller 15 ord, inden for hvilke de skal udtrykke hovedideen. Hold det magert!

strategier for succes med at identificere hovedideen

få kernen

i denne metode skal du give hver af dine elever en kopi af et faglitterært afsnit. Hvis du ønsker det, kan du differentiere for elevernes forskellige evner ved at vælge Uddrag af forskellige kompleksiteter. Uanset sværhedsgraden forbliver tilgangen den samme. Har studerende:

1. Spørg sig selv, hvem eller hvad afsnittet handler om.

2. Spørg sig selv, hvad der er de vigtigste oplysninger om hvem eller hvad.

3. Gentag hovedideen med 10 ord eller mindre.

du kan modellere denne strategi for dine elever ved at gå dem gennem processen først. Projekt teksten på tavlen til delt læsning og, med fokuseret support og tilskyndelse, få dem til at besvare de indledende spørgsmål.

Del 3 af processen ovenfor kan udføres som et stykke delt Skrivning, der modellerer den rigtige tilgang, før eleverne begynder at gøre det uafhængigt. Senere, når eleverne har skrevet uafhængige udsagn om hovedideen, kan de sammenligne deres svar og tilbyde hinanden feedback. Efter feedback-sessioner kan de få en yderligere mulighed for at omforme og ændre deres udsagn for nøjagtighed og kortfattethed.

gennem disse processer vil eleverne forbedre deres evne til at identificere hovedideen og udtrykke den på en klar og kortfattet måde.

få kernen-længere tekster

som vi nævnte tidligere, er det ikke altid let at reducere et længere uddrag, såsom et kapitel, ned til en enkelt central ide – meget mindre en hel bog! Der vil dog være tidspunkter, hvor eleverne bliver bedt om at gøre netop det. De har brug for en systematisk tilgang til at hjælpe dem under sådanne omstændigheder. Følgende proces giver mulighed for en effektiv tilgang:

1. Se på titlen-ofte giver titlen En god indikation af tekstens emne eller hjælper i det mindste med at orientere læseren i retning af hovedideen.

2. Se på uddragets første og sidste sætninger/afsnit – ofte vil hovedideen blive introduceret og opsummeret henholdsvis i disse dele af teksten.

3. Se efter gentagne ord og sætninger i uddraget-hyppigheden, hvormed de forekommer, vil være en stærk indikator for deres relative betydning og vil pege eleverne i retning af den undvigende hovedide.

4. Bed eleverne om at spørge sig selv: “Hvad vil forfatteren have, at jeg skal vide?”- At besvare dette spørgsmål med succes vil kræve, at eleverne afdækker hovedideen i teksten.

når eleverne arbejder gennem hvert af ovenstående trin, kan de fremhæve, understrege eller cirkulere nøgleord og sætninger og derefter bruge disse til at hjælpe dem med at danne deres erklæring om hovedideen.

Sådan finder du hovedideen, når den er underforstået

at udlede hovedideen kræver, at den studerende kigger efter mønstre i detaljerne, mens de læser. Som når hovedideen er eksplicit, skal den studerende først identificere, hvad emnet for skrivningen er, før han bestemmer, hvad det er forfatteren ønsker, at læseren skal vide om dette emne. Hvis hovedideen ikke udtrykkeligt er angivet i en sætning eller et afsnit, så er det underforstået, og eleverne skal bevidst arbejde for at afdække det ved at analysere detaljerne for at udlede hovedideen. Bevidst praksis med denne strategi vil snart se, at den bliver anden natur, og den studerende bliver hurtigt dygtig til at identificere hovedideen, selv når den ikke udtrykkeligt er angivet.

konklusion

for effektivt at identificere hovedideen i et stykke skrift, skal eleverne først bestemme, hvad emnet for teksten er. Derefter, de bliver nødt til at finde ud af, hvad det er forfatteren ønsker, at vi skal forstå om dette emne. Dette er essensen af, hvordan man identificerer hovedideen. Studerende skal forstå, at hovedideen måske ikke altid er eksplicit, og de skal muligvis arbejde hårdt for at afdække nøjagtigt, hvad teksten indebærer. Uanset om hovedideen er eksplicit eller implicit, vil hvert afsnit have en hovedidee, og eleverne skal forstå, at den kan placeres i begyndelsen, i midten, i slutningen eller endda opdeles i hele afsnittet.

med udholdenhed og hårdt tjent erfaring vil eleverne kunne bruge en række forskellige metoder og til tider en fusion af disse metoder til at afdække hovedideen med hastighed og nøjagtighed. Snart vil de være i stand til at anvende disse metoder på en bred vifte af tekster over en lang række længder og kompleksiteter.

undervisningsressourcer

brug nedenstående ressourcer og værktøjer sammen med dine studerende til at forbedre deres skrivefærdigheder gennem gennemprøvede undervisningsstrategier.

historiefortællerne BUNDLE af undervisningsressourcer

en massiv samling af ressourcer til fortællinger og historieskrivning i klasseværelset, der dækker alle elementer i at skabe fantastiske historier. Uger værd at skrive lektioner og ressourcer, herunder:

• Narrative Fundamentals

• komplet historie skrive enheder

• elementer af historie skrivning indledende enhed

• oprettelse af fantastiske tegn & indstilling

• avanceret Historieskrivningsenhed

• Story Elements Unit avanceret

hovedideen Grafisk arrangør (gratis hent)

VIDEO TUTORIAL om undervisning i hovedideen

spil

artikler relateret til historiens hovedide

hvad er sekventering? DEFINITION. Sekventering er en vigtig læsefærdighed, som eleverne skal udvikle, hvis de skal forstå alt læsestof fuldt ud. Heldigvis kommer sekventering naturligt for de fleste børn, da begrebet kronologisk rækkefølge forstærkes fra meget tidligt gennem udøvelsen af rutinerne i det daglige liv. Fra selve…

Hvad er årsag og virkning? At udvikle en forståelse af, hvordan årsag og virkning informerer organisationen af en tekst forbedrer en studerendes evne til fuldt ud at forstå, hvad de har læst. Men hvad mener vi præcist, når vi taler om årsag og virkning i forhold til læsning? Årsag er drivkraften i teksten….

hvad mener vi med udtrykket ‘ elementer af litteratur? Udtrykket ‘elementer i litteratur’ henviser til de bestanddele af et litteraturværk, uanset hvilken form det tager: poesi, prosa eller drama. Hvorfor er de vigtige? Det er vigtigt, at eleverne forstår disse fælles elementer, hvis de skal læse eller skrive en kompetent…

sammenlignende tænkningskompetencer: undervisning af studerende til at sammenligne og kontrastere evnen til at sammenligne og kontrast er en af de første højere ordens læseforståelsesfærdigheder, som studerende introduceres til. Og det er ikke underligt, da evnen til at kategorisere og sammenligne ting med hensyn til deres forskelle og ligheder svarer til nogle af de tidligste stadier…

hvad er en inferens? Vi har alle været der på et tidspunkt, en studerende med blank ansigt stirrer tilbage på os som svar på vores spørgsmål og siger “jeg ved det ikke, lærer. Det fortæller os ikke i historien.”Normalt er dette svar blevet tilskyndet af et inferentielt spørgsmål, men hvad er der egentlig slutning? Inferens kan defineres…

indholdet for denne side er skrevet af Shane Mac donnchaidh. En tidligere rektor for en international skole og universitet engelsk lektor med 15 års undervisning og administration erfaring. Shanes seneste bog The Complete Guide to Nonfiction skrivning kan findes her. Redigering og support til denne artikel er leveret af literacyideas-teamet.