Hvordan håndterer du disciplin problemer?
en: en af de vigtigste lektioner, jeg lærte tidligt i min pre-service-træning, var det faktum, at når eleverne handler ud, skal lærerne altid formane adfærd snarere end personligheder. Med andre ord, i stedet for at sige, “Jeg har haft det med dig, Carla. Du kommer altid for sent!”det ville være langt mere passende og langt mere produktivt at tackle adfærden. For eksempel, ” Carla, din forsinkelse forstyrrer klassen og gør det vanskeligt for mig at starte en lektion.”Ved at fokusere på adfærden får den studerende mulighed for og ansvar for at foretage en ændring. Når lærere straffer den studerende snarere end adfærden, fjernes dette ansvar. Og jeg vil bestemt have, at mine studerende skal være ansvarlige.
her er et andet spørgsmål, der ofte kommer op. Når du svarer, som i det foregående spørgsmål, skal du være meget præcis og direkte; prøv ikke at finde et svar. Det ville også være passende at nævne et eksempel på, hvornår du skulle disciplinere en studerende, og hvad der var resultatet af dette møde.
A: Jeg tror, det ville være meget vigtigt at tage tid i begyndelsen af skoleåret og invitere eleverne til at bidrage med et sæt forventninger til adfærd. Under en indledende brainstorming session, jeg ville kigge efter grupperinger eller klynger af ideer. Jeg vil gerne tage tid til at tale med eleverne om, hvordan de kunne kombinere deres ideer og forslag i meget specifikke kategorier. Disse kategorier vil omfatte ære personlige rum, respekt ejendom, overvejer andres følelser, være opmærksom, og ved hjælp af passende bevægelser. Den endelige liste, vi ville oprette, ville være en personlig liste for studerende, simpelthen fordi de hjalp med at oprette den. De vil have den meget vigtige følelse af ejerskab og vil være mere tilbøjelige til at følge de regler, de hjalp med at skabe.
dette spørgsmål hjælper intervjueren med at afgøre, om du vil være en autokratisk/diktatorisk lærer eller en, der aktivt engagerer eleverne i klassens anliggender. Vær sikker på dit svar og sikker på dine detaljer.
Hvad har du fundet ud af at være det hårdeste aspekt af disciplin?
A: Konsistens! Jeg opdagede i alle mine oplevelser med børn, at nøglen til en effektiv disciplinpolitik i ethvert klasseværelse er konsistens. For mig betyder konsistens tre ting: 1) hvis jeg har en regel, skal jeg håndhæve denne regel. 2) Jeg bør ikke uddele mange advarsler uden at følge konsekvenserne. Mange advarsler fortæller eleverne, at jeg ikke vil håndhæve en regel. 3) Jeg skal være retfærdig og upartisk. Jeg må være sikker på, at reglerne er der for alle, og det inkluderer piger såvel som drenge, høje mennesker og korte mennesker, studerende med fregner og studerende uden fregner, og studerende med særlige behov såvel som begavede studerende. Fastholdelse konsistens er, og vil fortsat være, en udfordring. Men det er en udfordring, jeg er klar til.
spørgsmålene om disciplin er mange og varierede. De kan komme på en række måder. Du skal være tilstrækkeligt forberedt på at reagere på hver af dem på en måde, der demonstrerer din viden om dette vigtige emne og de specifikke måder, du planlægger at tackle det på.
hvordan ville du håndtere en studerende, der er et konsekvent adfærdsproblem?
A: en af de mest magtfulde bøger, jeg læste, var Thomas Gordons Lærereffektivitetstræning. I bogen taler Gordon om vigtigheden af” jeg ” – meddelelser som en stærk måde at humanisere klasseværelset på og sikre positiv disciplin. I studenterundervisningen havde jeg mulighed for at øve mig i at levere “Jeg” – meddelelser. Jeg mindede om, at hver” jeg ” – meddelelse er sammensat af tre dele: 1) inklusive en beskrivelse af den studerendes adfærd (“når du taler, mens jeg taler…”); 2) relaterer den effekt denne adfærd har på mig, læreren (“jeg er nødt til at stoppe min undervisning.”); og 3) at lade den studerende kende den følelse, den genererer i mig (“.hvilket frustrerer mig.”). Jeg tror, at brugen af” I ” —meddelelser har potentialet til at hjælpe med at ændre studerendes adfærd-ikke kun på kort sigt, men også på lang sigt. For eksempel, da jeg begyndte at bruge “I” – beskeder med Darren, en af vores kroniske talere i klassen, jeg begyndte at se nogle subtile, men alligevel bestemte ændringer. Ved afslutningen af min studerendes undervisningserfaring var Darren i stand til at kontrollere sin overdrevne tale og yde positive bidrag til klassen.
forsigtig! Foretag ikke den klassiske fejl ved at besvare dette spørgsmål med masser af negative ord eller eksempler. Hellere, tage “high road”; relatere nogle forskning og en oplevelse, der hjalp dig til at vende en studerende rundt. Beskriv ikke den studerende negativt; Vis snarere, hvordan du tog en positiv tilgang.