k
6 okamžitých strategií pro zlepšení morálky učitelů
morálka učitelů není populární téma, a to dává smysl na povrchu. Učitelé jsou profesionálové, jako jsou inženýři, lékaři, zemědělci nebo vedoucí podniků, a nikdo se nedostane z cesty, aby se ujistil ,že inženýři „udržují hlavu vzhůru“ nebo že se zemědělci cítí dobře ze svého řemesla.‘
další komplikace, učitelé ‚ dostat léto off,‘ a jsou v čele jednoho z nejvíce viditelně bojujících odvětví ve Spojených státech. Soucit za těchto okolností nepřichází přirozeně.
každému, kdo má zkušenosti s učebnami, učiteli nebo studenty (což znamená téměř všichni z nás), by mělo být zcela jasné, že výuka je vysoce emocionální řemeslo, nabité možnostmi a očekáváním, významem a měřítkem. Je znepokojující, když Národní komise pro výuku a budoucnost Ameriky říká, že 46 procent nových učitelů opustí profesi do pěti let.
a co je ještě horší, tento obrat má také dopad na celé veřejné školství strojové učení, vzdělávání učitelů, vzdělávání učitelů, financování, vnímání veřejnosti atd. — v závratném vzorci příčin a následků, který se opakuje. COVID-19 tento efekt jen prohloubil.
oprava tohoto problému je iluze, protože to není jediný problém, ale spíše produkt nespočetných faktorů. Existuje však šest způsobů, jak začít zlepšovat morálku učitelů tady a teď.
6 okamžitých strategií pro zlepšení morálky učitelů
nahraďte tón odpovědnosti jednou z inovací
školy — zejména školy s nízkým výkonem-často hledají úlevu od tlaku prostřednictvím sladění, dodržování a dodržování určitého programu, učebních osnov, souboru standardů, přístupu k schůzkám fakulty atd. I když není nic špatného na tom mít standardy a očekávat, že se jich učitelé budou držet, když se to udělá špatně, může to vytvořit atmosféru „odpovědnosti“ a „nevyjednatelných“, která vyžaduje, aby všichni učitelé denně prokázali, že jsou v souladu. A to není atmosféra inovací nebo kreativity.
zdůrazněte obsah, učebny a učitele, nikoli okresy, učební osnovy a školy
dnes je to obecně okres, vybraný učební plán nebo samotná škola, která získává „značku“, a je tedy to, o čem rodiče a studenti diskutují. Chcete-li zvýšit morálku učitelů, proč ne dát obsahové oblasti (nebo jedinečné třídy založené na těchto obsahových oblastech), učebny a učitele do centra pozornosti? To je v rozporu s tradicí, kde se učitelé vyhýbají uznání a pozornosti, ale možná se to-tak či onak – může změnit?
nahraďte nucenou spolupráci důvody spolupráce
spolupráce učitelů-osobně nebo v profesionálních vzdělávacích komunitách a sítích online-je obrovským katalyzátorem zlepšování učitelů. Ale nutit učitele ke spolupráci funguje stejně jako nutit studenty, aby se učili. Stejně jako projektové učení funguje nejlépe pod nátlakem autentické potřeby vědět, spolupráce učitelů funguje nejlépe pod podobnou potřebou spolupráce, nikoli prostřednictvím nucených a externě řízených datových týmů.“
použijte PBL k začlenění do místních komunit
to by pomohlo s výše uvedenou značkou, ale co je důležitější, dalo by to učitele do kontaktu se zúčastněnými stranami, kterým jsou nejvíce odpovědní: místní komunita.
nahraďte učitele roku slavnostním udílením cen učitel nebo Student
ceremonie Učitel roku Oslavte výuku oslavou jednoho učitele. Proč neoslavit všechny učitele-a učinit tak nějakým způsobem založeným na zásluhách, spíše než model „každý dostane stuhu“?
jsem z této myšlenky obecně méně nadšený, hlavně proto, že většina učitelů, se kterými pracuji, se méně zajímá o ceny než o úspěchy studentů. Ale možná skromnost a přesměrování zde není nejlepší přístup?
podporovat různé důkazy o úspěchu
je zřejmé, že školní obvody musí dokumentovat pravidla a předpisy, které jsou „neobchodovatelné“. Autonomie je jedna věc, ale učitelé si dělají, co chtějí, kdykoli chtějí, je cesta k neúspěchu. Co kdybychom tedy nahradili cíle uvedených pravidel (ve většině případů akademický úspěch) něčím jiným?
zkusme důkazy o úspěchu se zaměřením na trvalou viditelnost studentské práce a vycvičme ty, kteří dělají „průchody“, aby se v této práci efektivněji orientovali.
cesta vpřed
morálka učitelů není žhavým tématem, ale záleží na tom. Učitelé-stejně skvělí učitelé-se dotýkají každé části procesu učení. To, že jsme se na ně vrhli s nepřiměřenými očekáváními a zodpovědností, nevedlo k nijak výjimečným výsledkům. Ale tady je to, co může vést k takovým výsledkům:
Rebranding učitelů jako vášnivých mediátorů vzrušujícího obsahu
opětovné propojení s místními komunitami věcnými způsoby
hledání — a Podpora-inovace spíše než dodržování od učitelů
znovuobjevení lidských prvků výuky a učení patří mezi nejsilnější cesty vpřed.
tento článek napsal Terry Heick a původně publikoval na edutopii