identifikace hlavní myšlenky příběhu: průvodce pro studenty a učitele

identifikace hlavní myšlenky příběhu: průvodce pro studenty a učitele

čtení pro význam: identifikace hlavní myšlenky příběhu

všichni jsme tam byli, i když se to může často cítit stejně marné jako hledání té příslovečné jehly v kupce sena …

nalezení hlavní myšlenky na kus psaní může být výzvou, ale pro naše studenty je to základní dovednost porozumění čtení. Studenti, kteří se stanou kvalifikovanými v tomto umění, budou mít prospěch z toho daleko za hranicemi školních bran. Od malého tisku pojistného dokladu po psaní recenze knihy je schopnost filtrovat text a identifikovat jeho ústřední myšlenku stejně zásadní životní dovedností jako základním cílem učení založeným na gramotnosti. I když to není vždy snadné, naštěstí existuje mnoho, co můžeme udělat, abychom našim studentům pomohli zdokonalit jejich schopnosti v této oblasti.

CO JE „HLAVNÍ MYŠLENKA“? Definice

ať už mluvíme o hlavní myšlence odstavce, básně, kapitoly nebo delšího textu, nalezení hlavní myšlenky vyžaduje, aby čtenář identifikoval téma psaní a poté odhalil, co autor chce, abychom o tomto tématu věděli.

jak je tomu tak často, je nejlepší začít v malém. Při práci se studenty na tom, jak identifikovat hlavní myšlenku, začněte tím, že studenti najdou hlavní myšlenku ve větě, než ji vybudují a umístí do delšího odstavce. Jak si studenti postupně budují důvěru v identifikaci hlavní myšlenky v odstavcích, brzy budou připraveni přejít na delší texty ve formě kapitol a případně celovečerních knih.

kompletní digitální čtecí jednotka pro studenty

více než 30 poutavých aktivit pro studenty k dokončení před, během a po přečtení jakékoli knihy

• kompatibilní se všemi zařízeními a digitálními platformami včetně učebny GOOGLE.

• Zábava, poutavý, otevřené nezávislé úkoly.

slovo v odstavcích

hlavní myšlenka věty je obvykle poměrně přímočará. Často je to stejně jednoduché jako identifikace předmětu věty. Celé kapitoly nebo knihy, na druhé straně, lze zřídkakdy snadno redukovat na výraz ve formě jediné hlavní myšlenky. Z těchto důvodů nabízí odstavec studentovi nejvhodnější formát, ve kterém si procvičí své hlavní identifikační dovednosti.

obvykle, pokud spisovatel ví, co dělají, můžeme v každém odstavci identifikovat jednu hlavní myšlenku. Můžeme to považovat za klíčový bod, který je obvykle vyjádřen ve formě tematické věty. Často se vyskytuje v první větě odstavce, s následnými větami poskytujícími podpůrné podrobnosti. Může se však vyskytnout uprostřed, na konci nebo dokonce rozdělit přes odstavec. Možná tam vůbec není – alespoň ne explicitně.

spisovatelé jsou kreativní parta, a tak studenti budou vyžadovat sofistikovanější prostředky k přesné identifikaci hlavní myšlenky ve všech případech a to je přesně to, co vám tento článek pomůže pomoci vašim studentům.

JAK JE VYJÁDŘENA HLAVNÍ MYŠLENKA?

definovat hlavní myšlenku se může jevit jako poměrně jasný úkol, tak proč je pro studenty často tak problematické ji identifikovat? Pravda je, že to tak nemusí být. Ústřední koncept je často vyjádřen přímo v textu a je stejně snadno identifikovatelný jako vaše vlastní tvář v zrcadle.

hlavní myšlenka však nebude vždy vyjádřena tak explicitně a studenti se musí naučit ji identifikovat, ať už je vyjádřena přímo nebo pouze implikována, pokud mají plně pochopit, co čtou.

vyjádření hlavní myšlenky

pozornost je klíčem k vytažení hlavní myšlenky z textu, bez ohledu na žánr. Studenti musí identifikovat nejdůležitější informace z práce a použít je k vytvoření prohlášení, které vyjadřuje, co vnímají hlavní myšlenku.

můžeme to označit jako prohlášení hlavní myšlenky. Toto prohlášení by mělo být štíhlá věta nebo dvě. Proces vytváření tohoto Prohlášení začíná kladením otázek o textu. Ne všechny otázky se budou vztahovat na každý text, ale poskytnou dobrý výchozí bod pro extrahování hlavní myšlenky z jakéhokoli kusu psaní.

● kdo – může student identifikovat osobu nebo osoby, o kterých je text?

● co – může student identifikovat téma nebo základní téma textu?

● kdy – může student identifikovat odkaz na konkrétní čas nebo období?

● kde – může student určit konkrétní místo nebo prostředí?

● proč – může student identifikovat důvod nebo vysvětlení toho, co se v textu děje?

● jak – může student identifikovat metodu nebo teorii v textu?

tyto otázky a variace těchto otázek mohou studentům pomoci vyvodit, o čem je text. Dvě nejdůležitější otázky výše uvedených jsou kdo a co. Ty budou stačit k získání informací potřebných k identifikaci hlavní myšlenky ve většině případů. Skutečným lakmusovým testem toho, zda byl student schopen absorbovat hlavní myšlenku textu, je však to, zda je schopen shrnout to, co četl svými vlastními slovy.

lakmusový Test: shrnutí a parafráze

díky našim zkušenostem ve třídě víme, že učení prostřednictvím výuky je mimořádně efektivní vzdělávací strategie. Nabízí také učitelům příležitost sledovat a hodnotit pochopení konceptů svých studentů, na kterých pracují. Podobně, když žádáme naše studenty, aby shrnuli nebo parafrázovali hlavní myšlenku výpisu, vytváříme příležitost sledovat jejich porozumění tomu, co četli, a jejich schopnost identifikovat hlavní myšlenku v nich.

můžete také povzbudit studenty, aby pravidelně procvičovali tyto dovednosti tím, že je vyzvete, aby parafrázovali a shrnuli věci, které jste jim řekli nebo četli ve třídě, a to i během lekcí zcela nesouvisejících s gramotností. Povzbuďte je, aby byli struční a do té míry, možná budete chtít nastavit slovní limit 10 nebo 15 slov, ve kterých musí vyjádřit hlavní myšlenku. Udržujte to štíhlé!

strategie pro úspěch při identifikaci hlavní myšlenky

získejte podstatu

v této metodě dejte každému ze svých studentů kopii odstavce literatury faktu. Pokud si přejete, můžete rozlišit různé schopnosti studentů výběrem výtažků s různou složitostí. Bez ohledu na úroveň obtížnosti zůstane přístup stejný. Mají studenti:

1. Zeptejte se sami sebe, kdo nebo o čem je odstavec.

2. Zeptejte se sami sebe, jaké jsou nejdůležitější informace o tom, kdo nebo co.

3. Zopakujte hlavní myšlenku v 10 slovech nebo méně.

tuto strategii můžete modelovat pro své studenty tím, že je nejprve projdete procesem. Promítněte text na tabuli pro sdílené čtení a, se soustředěnou podporou a výzvou, nechte je odpovědět na počáteční otázky.

Část 3 výše uvedeného procesu může být provedena jako kus sdíleného psaní, které bude modelovat správný přístup, než studenti začnou dělat to nezávisle. Později, když studenti napsali nezávislá prohlášení o hlavní myšlence, mohou porovnat své odpovědi a nabídnout si navzájem zpětnou vazbu. Po relacích zpětné vazby, mohou dostat další příležitost přepracovat a upravit svá prohlášení pro přesnost a stručnost.

prostřednictvím těchto procesů studenti zlepší svou schopnost identifikovat hlavní myšlenku a vyjádřit ji jasným a stručným způsobem.

získejte podstatu-delší texty

jak jsme již zmínili, není vždy snadné snížit delší výpis, jako je kapitola, na jedinou ústřední myšlenku-mnohem méně na celou knihu! Budou však chvíle, kdy budou studenti požádáni, aby to udělali. Budou potřebovat systematický přístup, který jim za takových okolností pomůže. Následující postup poskytuje efektivní přístup:

1. Podívejte se na název-Název často poskytuje dobrou indikaci tématu textu nebo alespoň pomáhá orientovat čtenáře směrem k hlavní myšlence.

2. Podívejte se na první a poslední věty / odstavce výpisu-často bude hlavní myšlenka představena a shrnuta v těchto částech textu.

3. Hledejte opakovaná slova a fráze ve výpisu -frekvence, s jakou se vyskytují, bude silným ukazatelem jejich relativního významu a nasměruje studenty směrem k této nepolapitelné hlavní myšlence.

4. Instruujte studenty, aby se ptali sami sebe: „co chce spisovatel, abych věděl?“- Úspěšné zodpovězení této otázky bude vyžadovat, aby studenti odhalili hlavní myšlenku textu.

jak studenti pracují v každém z výše uvedených kroků, mohou zvýraznit, podtrhnout nebo zakroužkovat klíčová slova a fráze a poté je použít k tomu, aby jim pomohli vytvořit prohlášení o hlavní myšlence.

jak najít hlavní myšlenku, když je implikována

odvození hlavní myšlenky vyžaduje, aby student hledal vzory v detailech při čtení. Jako když je hlavní myšlenka explicitní, student musí nejprve určit, jaké je téma psaní, než určí, co autor chce, aby čtenář o tomto tématu věděl. Pokud hlavní myšlenka není výslovně uvedena ve větě nebo odstavci, pak je implicitní a studenti musí vědomě pracovat na jejím odhalení analýzou detailů, aby mohli hlavní myšlenku odvodit. Vědomá praxe této strategie brzy uvidí, že se stane druhou přirozeností a student se rychle naučí identifikovat hlavní myšlenku, i když to není výslovně uvedeno.

závěr

Chcete-li efektivně identifikovat hlavní myšlenku v psaní, studenti by měli nejprve určit, jaké je téma textu. Pak, budou muset přijít na to, co to je spisovatel chce, abychom pochopili o tomto tématu. To je podstata toho, jak identifikovat hlavní myšlenku. Studenti by měli pochopit, že hlavní myšlenka nemusí být vždy explicitní a možná budou muset tvrdě pracovat, aby přesně odhalili, co text znamená. Bez ohledu na to, zda je hlavní myšlenka explicitní nebo implicitní, každý odstavec bude mít hlavní myšlenku a studenti by měli pochopit, že může být umístěn na začátku, uprostřed, na konci nebo dokonce rozdělen do celého odstavce.

s vytrvalostí a těžce získanými zkušenostmi budou studenti schopni používat různé metody a občas fúzi těchto metod, aby odhalili hlavní myšlenku s rychlostí a přesností. Brzy budou moci tyto metody aplikovat na širokou škálu textů v široké škále délek a složitostí.

výukové zdroje

použijte níže uvedené zdroje a nástroje se svými studenty ke zlepšení jejich psaní prostřednictvím osvědčených výukových strategií.

the STORY TELLERS BUNDLE of TEACHING RESOURCES

masivní sbírka zdrojů pro vyprávění a psaní příběhů ve třídě pokrývající všechny prvky tvorby úžasných příběhů. Týdny psaní lekcí a zdrojů včetně:

• základy vyprávění

• kompletní jednotky pro psaní příběhů

• prvky úvodní jednotky pro psaní příběhů

• vytváření skvělých znaků & nastavení

• pokročilá jednotka pro psaní příběhů

• Story Elements Unit Advanced

hlavní myšlenka grafický organizátor (ke stažení zdarma)

VIDEO tutoriál o výuce hlavní myšlenky

hrát

články týkající se hlavní myšlenky příběhu

co je sekvenování? DEFINICE. Sekvenování je základní čtenářská dovednost, kterou musí studenti rozvíjet, pokud mají plně porozumět veškerému čtecímu materiálu. Naštěstí, sekvenování přichází přirozeně pro většinu dětí, protože koncept chronologického řádu je posílen od velmi brzy prostřednictvím praxe rutin každodenního života. Od samého…

co je příčina a následek? Rozvíjení porozumění tomu, jak příčina a následek informují organizaci textu, zvyšuje schopnost studenta plně porozumět tomu, co četl. Ale co přesně máme na mysli, když mluvíme o příčině a následku ve vztahu ke čtení? Příčina je hnací silou v textu….

co máme na mysli výrazem “ prvky literatury? Výraz „prvky literatury“ odkazuje na základní části literárního díla v jakékoli formě: poezie, próza, nebo drama. Proč jsou důležité? Je důležité, aby studenti porozuměli těmto společným prvkům, pokud mají kompetentně číst nebo psát…

srovnávací myšlení: naučit studenty porovnávat a kontrastovat schopnost porovnávat a kontrastovat je jednou z prvních dovedností čtení s porozuměním vyššího řádu, se kterými se studenti seznámí. A není divu, protože schopnost kategorizovat a porovnávat věci z hlediska jejich rozdílů a podobností odpovídá některým z nejranějších fází…

co je to závěr? Všichni jsme tam byli v určitém okamžiku, student s prázdnou tváří na nás v odpovědi na naši otázku zírá a říká :“ Nevím, učitel. V příběhu nám to neříká.“Obvykle byla tato odpověď podněcována inferenční otázkou, ale co přesně je závěr? Inference může být definována…

obsah této stránky napsal Shane Mac Donnchaidh. Bývalý ředitel Mezinárodní školy a univerzitní lektor angličtiny s 15 let zkušeností s výukou a administrativou. Shaneova nejnovější kniha kompletní průvodce psaním literatury faktu najdete zde. Úpravy a podpora tohoto článku byly poskytnuty týmem literacyideas.